微課與思維導(dǎo)圖結(jié)合，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性

一、關(guān)于微課

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程。微課這一教學(xué)方法，特別適合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。聯(lián)合國教科文組織對自主學(xué)習(xí)的價值有如下說明：

學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人;別人的教育必須成為這個人自己的教育……自學(xué)，尤其是在幫助下自學(xué)，在任何教育體系中，都具有無可替代的價值。

美國密執(zhí)安大學(xué)的賓特里奇（Pintrich，2000）教授給自主學(xué)習(xí)下了一個定義。他認(rèn)為：

自主學(xué)習(xí)是一種主動的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程，在這個過程中，學(xué)生首先為自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后監(jiān)視、調(diào)節(jié)、控制由目標(biāo)和情境特征引導(dǎo)和約束的認(rèn)知、動機(jī)和行為。

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的背景下，微課充分發(fā)揮了其進(jìn)步性。

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。在這種“小環(huán)境”下，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，改變了教師講授，學(xué)習(xí)聽講—練習(xí)鞏固的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

二、關(guān)于思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖圖文并重的特點(diǎn)，可以把章節(jié)各個知識點(diǎn)相互的隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能，具有將思維可視化的特點(diǎn)。

思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，有利于人腦擴(kuò)散思維的展開。思維導(dǎo)圖已經(jīng)在全球范圍得到廣泛應(yīng)用，新加坡教育部將思維導(dǎo)圖列為小學(xué)必修科目，包括大量的500強(qiáng)企業(yè)。思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人是東尼·博贊。我國應(yīng)用思維導(dǎo)圖大約已有20年的時間，中小學(xué)生學(xué)習(xí)繪制思維導(dǎo)圖也使學(xué)生在理解記憶、歸納整理方面收獲巨大，更重要的是它重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而不是將知識當(dāng)作教育的目的。如果“學(xué)校過分重視學(xué)生積累和獲得知識資料，以便在課堂問答和考試時照搬”，“知識常被視作為目的本身。于是，學(xué)生的目標(biāo)就是堆積知識，需要時炫耀一番。這種靜止的、冷藏庫式的知識理想有礙教育的發(fā)展。這種理想不僅放過思維的機(jī)會不加利用，而且扼殺思維的能力。”

三、為何要將兩者相結(jié)合

現(xiàn)實(shí)是我們的學(xué)生既需要素質(zhì)教育全面發(fā)展，也需要應(yīng)對會考、中考、高考的甄別選拔考試，以獲得高一級的優(yōu)質(zhì)教育資源。

強(qiáng)調(diào)知識和思維作為教育應(yīng)該兼顧的兩個維度和層面，并不矛盾。以發(fā)展“微課”為代表促進(jìn)學(xué)生知識的積累為基礎(chǔ)，以“思維導(dǎo)圖”在知識體系構(gòu)建中發(fā)展學(xué)生的思維能力;同時一張完整的思維導(dǎo)圖還可以加深學(xué)生對各個知識點(diǎn)的理解，發(fā)現(xiàn)之間的聯(lián)系，鞏固知識點(diǎn)的記憶。這二者的結(jié)合相輔相成，如虎添翼。

四、如何在信息技術(shù)課堂教學(xué)中使用微課和思維導(dǎo)圖

根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，新授課做如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.課堂前置性學(xué)習(xí)，教師將設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)要求、微視頻發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過觀看視頻，掌握基本知識點(diǎn)1～2個，完成前置性學(xué)習(xí)作業(yè)。（約5分鐘）

2.導(dǎo)入部分：展示教學(xué)目標(biāo)，說明學(xué)習(xí)內(nèi)容。（時間約1分鐘）

3.展示前置性學(xué)習(xí)作業(yè)，學(xué)生討論總結(jié)操作的方法和步驟。（時間約4分鐘）

4.以任務(wù)驅(qū)動、視頻幫助的方式讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，探究知識點(diǎn)重點(diǎn)部分。學(xué)生討論總結(jié)操作的方法和步驟。（約20分鐘）

5.5分鐘隨堂檢測，拓展題目，體現(xiàn)分層次教學(xué)，成績反饋。（共約8分鐘）

6.畫出本節(jié)課知識點(diǎn)的思維導(dǎo)圖（一圖），小組討論修改后形成本節(jié)課小結(jié)思維導(dǎo)圖（二圖）。（約6分鐘）

7.教師展示本節(jié)課學(xué)習(xí)知識點(diǎn)思維導(dǎo)圖，小結(jié)。（約1分鐘）

復(fù)習(xí)課還應(yīng)加大思維導(dǎo)圖的繪制時間，使學(xué)生盡量在課堂完成思維導(dǎo)圖。這樣的好處是避免增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)思維導(dǎo)圖重在思維的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉帆.思維導(dǎo)圖在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2012（44）.

？誗編輯 王夢玉