于細(xì)膩處尋精妙

摘 要：在新教材理念下從高職學(xué)生寫(xiě)作中最為缺乏的“描寫(xiě)意識(shí)”入手，通過(guò)整合教材中描寫(xiě)類(lèi)文段的教學(xué)資源，在課堂教學(xué)中將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀，通過(guò)設(shè)計(jì)讀寫(xiě)結(jié)合的練習(xí)，在實(shí)踐中探索提高高職學(xué)生語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作能力的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新教材;高職語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合

閱讀和寫(xiě)作水平是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，在五年制高職語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，高職學(xué)生對(duì)閱讀大多缺乏熱情，對(duì)寫(xiě)作更是心存恐懼。我們通常所見(jiàn)到的高職學(xué)生作文大都存在以下問(wèn)題：通篇雖有陳述卻內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)呆板，雖有人物景物或場(chǎng)面卻缺乏細(xì)致的描寫(xiě)、雖有議論卻找不到強(qiáng)有力的論據(jù)和恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，抒情顯得蒼白而做作。問(wèn)題最為突出就是缺乏描寫(xiě)意識(shí)，往往敘述有余，描寫(xiě)不足，我們能夠從習(xí)作中看出高職學(xué)生對(duì)于描寫(xiě)的基本要求、寫(xiě)作技法還未能完全領(lǐng)會(huì)與運(yùn)用。

在新教材理念下，本文將從高職學(xué)生寫(xiě)作中最為缺乏的“描寫(xiě)意識(shí)”入手，通過(guò)整合教材中描寫(xiě)類(lèi)文段的教學(xué)資源，在課堂教學(xué)中將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀，通過(guò)設(shè)計(jì)讀寫(xiě)結(jié)合的練習(xí)，在實(shí)踐中探索提高高職學(xué)生語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作能力的教學(xué)方法。

一、基于新教材理念，梳理現(xiàn)代文中有關(guān)描寫(xiě)的教學(xué)資源

描寫(xiě)是記敘類(lèi)文章最基本的表達(dá)方式，某種程度上說(shuō)描寫(xiě)是記敘的靈魂。所以我們?cè)趯?xiě)作訓(xùn)練中要強(qiáng)化描寫(xiě)意識(shí)，訓(xùn)練文字的再現(xiàn)能力，教會(huì)學(xué)生發(fā)揮視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，對(duì)客觀事物進(jìn)行有聲、有色、有味、有形的細(xì)膩描寫(xiě)。

高職學(xué)生的習(xí)作缺乏描寫(xiě)意識(shí)，歸根結(jié)底就是閱讀積累的欠缺，對(duì)描寫(xiě)缺乏實(shí)際感悟。要增強(qiáng)描寫(xiě)意識(shí)，首先要立足教材，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的描寫(xiě)文段。

縱觀高職語(yǔ)文四冊(cè)教材中的現(xiàn)代文，有很多段落的描寫(xiě)都是各具特色的。

如新教材第一冊(cè)第二單元《荷塘月色》等四、五、六三段對(duì)月下荷塘和荷塘月色的描寫(xiě);《我的空中樓閣》中對(duì)小屋位置及周?chē)拔锏拿鑼?xiě)，特別是對(duì)小屋光線明暗變化的描寫(xiě)。

第二冊(cè)第一單元《我的母親》中對(duì)母親“嚴(yán)父”“慈母”“氣量大性子好”“仁慈溫和”特征的描寫(xiě);《化裝舞會(huì)》中第十一、十二段舞會(huì)的場(chǎng)景描寫(xiě)。

第三冊(cè)第三單元《亡人逸事》中初次見(jiàn)面時(shí)亡妻的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)，勤儉持家的細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及臨終前的神態(tài)描寫(xiě)。

第四冊(cè)第四單元《故都的秋》中第三段至十一段對(duì)故都秋的景物描寫(xiě);第五單元《祝福》中第一段和最后一段對(duì)“祝福”中魯鎮(zhèn)的環(huán)境描寫(xiě)、對(duì)祥林嫂的三次肖像描寫(xiě)和幾次語(yǔ)言描寫(xiě);《邊城》中儺送、老船夫和翠翠的人物語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，第八段湘西端午時(shí)賽龍舟的場(chǎng)面描寫(xiě)，秋節(jié)的熱鬧場(chǎng)景描寫(xiě)。

還有《琵琶行》中第二段中對(duì)琵琶曲音樂(lè)的描寫(xiě)和《林黛玉進(jìn)賈府》中對(duì)林黛玉、賈寶玉和王熙鳳的出場(chǎng)和肖像描寫(xiě)。雖不屬于白話文，但描寫(xiě)細(xì)膩而精妙，可成為典范，故特別列出。

可見(jiàn)，只要處處留心，教材中有很多可挖掘的寶藏。將這些描寫(xiě)性文段整理歸類(lèi)、去粗取精，再進(jìn)行資源整合，用于指導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作，提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平。

二、找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，于細(xì)膩處尋精妙

讀寫(xiě)結(jié)合就是要充分利用教材資源，堅(jiān)持從文本出發(fā)，進(jìn)行“描寫(xiě)”的多方位閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練，我們?cè)趯?duì)教材文段進(jìn)行篩選整合時(shí)，必須找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合的結(jié)合點(diǎn)，將讀和寫(xiě)有機(jī)銜接，也就是要篩選出最具有典型性和代表性的描寫(xiě)類(lèi)文段作為示范，學(xué)生在通過(guò)深入的閱讀和體驗(yàn)后，能夠理解文段中描寫(xiě)的作用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的描寫(xiě)方式進(jìn)行寫(xiě)作，從而達(dá)到“描寫(xiě)細(xì)膩”的寫(xiě)作要求。

“描寫(xiě)細(xì)膩”就是指無(wú)論人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)還是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，都能將筆觸探到細(xì)微之處，使描寫(xiě)對(duì)象具體而鮮明，給讀者留下深刻印象。

要達(dá)成這一目標(biāo)，唯有找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，才能使得讀寫(xiě)結(jié)合緊密自然，讀寫(xiě)才會(huì)更有效。基于新教材理念、五年制高職語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求、學(xué)生讀寫(xiě)水平的現(xiàn)狀以及根據(jù)寫(xiě)作序列的內(nèi)在規(guī)律和寫(xiě)作實(shí)踐的統(tǒng)計(jì)分析，這一目標(biāo)的達(dá)成需要落實(shí)以下能力訓(xùn)練點(diǎn)：

（一）人物描寫(xiě)訓(xùn)練：包括人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，借助細(xì)膩的描寫(xiě)，使人物更飽滿

人物描寫(xiě)就是為了突出人物的特性，人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理往往會(huì)受到年齡、地位、教養(yǎng)、身體狀況、生活經(jīng)歷和家庭環(huán)境等眾多因素的影響。要突出人物個(gè)性，描寫(xiě)不僅要抓住特點(diǎn)還要細(xì)致到位。如《林黛玉進(jìn)賈府中》對(duì)王熙鳳出場(chǎng)的一段描寫(xiě)，既能看出其特殊的地位身份，又能看出其潑辣的性格。通過(guò)裝飾的鋪陳，表現(xiàn)出王熙鳳的年輕美貌、華貴得勢(shì)，暗示她的貪婪俗氣、狡詐刁鉆。

（二）景物描寫(xiě)訓(xùn)練：要求開(kāi)放五官，使景物在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等角度呈現(xiàn)多姿多彩的狀態(tài)

景物描寫(xiě)具有交代自然環(huán)境、突出社會(huì)環(huán)境、渲染氣氛、寄托感情的作用。優(yōu)美的景物描寫(xiě)如同一幅山水畫(huà)。

要使景物描寫(xiě)得細(xì)膩，必須開(kāi)放五官，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等多方面進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，做到繪聲、繪形、繪色。如朱自清在《荷塘月色》描寫(xiě)月下荷塘?xí)r，從視覺(jué)“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀的打著朵兒的……”寫(xiě)到嗅覺(jué)“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”再由靜寫(xiě)到動(dòng)，“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。”細(xì)膩地描寫(xiě)出月下荷塘那靜靜的又富有變化的美。

（三）場(chǎng)面描寫(xiě)訓(xùn)練：點(diǎn)面結(jié)合，相互配合

場(chǎng)面描寫(xiě)通常由“人”“事”“景”構(gòu)成，使場(chǎng)面描寫(xiě)細(xì)膩的最好選擇就是點(diǎn)面結(jié)合。

場(chǎng)面描寫(xiě)的“點(diǎn)”，是對(duì)場(chǎng)面中人、事、景形象狀態(tài)特征的詳細(xì)描寫(xiě);“面”，是對(duì)場(chǎng)面中人、事、景的場(chǎng)面敘述和概括性描寫(xiě)。如沈從文《邊城》中賽龍舟的場(chǎng)面描寫(xiě)，整個(gè)場(chǎng)面氣氛的特點(diǎn)是熱鬧、熱烈。選手按其角色特點(diǎn)，個(gè)個(gè)努力，奮勇?tīng)?zhēng)先;觀眾也拼命吶喊助威。除了正面描寫(xiě)，作者還以“使人想起梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)擂鼓的種種情形。”側(cè)面補(bǔ)上一筆，進(jìn)一步渲染比賽的激烈與選手、觀眾情緒的亢奮。

當(dāng)然，在立足教材的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)引入極具描寫(xiě)特色的課外文段，拓展學(xué)生的閱讀面，從“人物”“景物”“場(chǎng)面”幾個(gè)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)對(duì)文段進(jìn)行整合和篩選，利用典型文段的示范性特征，引導(dǎo)學(xué)生閱讀體驗(yàn)，于細(xì)膩處尋精妙，提高學(xué)生對(duì)“細(xì)膩描寫(xiě)”的關(guān)注和欣賞能力，觸動(dòng)其“寫(xiě)”的意識(shí)。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用

讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生的描寫(xiě)意識(shí)，不但要立足教材和結(jié)合課外經(jīng)典對(duì)描寫(xiě)類(lèi)文段進(jìn)行整合篩選，還要設(shè)計(jì)出合適的練習(xí)，巧妙將讀和寫(xiě)相結(jié)合，使得讀和寫(xiě)不僅僅是簡(jiǎn)單的相加。

根據(jù)“描寫(xiě)細(xì)膩”這一要求，可以設(shè)計(jì)出幾類(lèi)讀寫(xiě)結(jié)合的方式。如仿寫(xiě)練習(xí)類(lèi)設(shè)計(jì)，可以有特殊句式的仿寫(xiě)、修辭的仿寫(xiě)，精彩片段仿寫(xiě)、多種描寫(xiě)方法仿寫(xiě)等;變換句式練習(xí)，可采用改寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等形式。還可以采用合理想象，補(bǔ)充寫(xiě)作等形式提高描寫(xiě)意識(shí)，加強(qiáng)描寫(xiě)能力訓(xùn)練的拓展練習(xí)以及通過(guò)細(xì)節(jié)的鋪展，逐漸將敘述發(fā)展為生動(dòng)細(xì)膩描寫(xiě)的鋪展性訓(xùn)練，即運(yùn)用想象，恰當(dāng)?shù)匾来翁砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語(yǔ)言、心理和場(chǎng)景描寫(xiě)。

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練通常為“以讀促寫(xiě)”和“以寫(xiě)促讀”。以讀促寫(xiě)，“讀”是“寫(xiě)”的基礎(chǔ)，要在深入領(lǐng)會(huì)典型文段的基礎(chǔ)上，提高描寫(xiě)的意識(shí)，學(xué)習(xí)描寫(xiě)的各種方法;以寫(xiě)促讀，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，對(duì)照示例的描寫(xiě)，自然能夠體悟出其中的差距，同時(shí)更加能夠感悟出描寫(xiě)的好處——于細(xì)膩處顯精妙，進(jìn)一步加深對(duì)描寫(xiě)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到“描寫(xiě)細(xì)膩”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

“讀寫(xiě)結(jié)合”體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中“人文性與工具性”的相統(tǒng)一，以讀促寫(xiě)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中著眼于對(duì)學(xué)生的人文熏陶，而以寫(xiě)促讀則體現(xiàn)出語(yǔ)文工具性的技能學(xué)習(xí)。兩者相互促進(jìn)，相輔相成，真正反映出語(yǔ)文的人文性與工具性和諧統(tǒng)一的本質(zhì)特征。

在職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，如何能夠在更高層次上將“讀”與“寫(xiě)”有機(jī)結(jié)合，本人將在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]柏旭松.閱讀教學(xué)：在讀寫(xiě)結(jié)合處融合升華[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2013（22）.

[2]陳明明.高中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合問(wèn)題探究[J].語(yǔ)文天地，2012（7）.

[3]華麗，顏穩(wěn).讀寫(xiě)結(jié)合回歸本色：領(lǐng)悟新課標(biāo)倡導(dǎo)的“讀寫(xiě)結(jié)合”精髓[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育：上旬，2012（11）.

[4]任曉萍.從一節(jié)公開(kāi)課談利用讀寫(xiě)結(jié)合模式提高學(xué)生寫(xiě)作能力的實(shí)踐[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)：中學(xué)，2011（2）.

[5]趙麗娟.讀寫(xiě)結(jié)合，讓課堂綻放光彩[J].中文信息，2014（4）.

？誗編輯 李建軍