利用課程資源，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)

一、利用課本更好地營造教學(xué)氛圍

現(xiàn)階段的語文教材其中涉及很多方面的文章，教師要針對文章進(jìn)行科學(xué)地應(yīng)用，這樣不僅可以開闊學(xué)生的視野，也可以帶動(dòng)課堂趣味化發(fā)展，為學(xué)生的語文綜合素質(zhì)生成提供基礎(chǔ)。比如，學(xué)習(xí)《黃河頌》的時(shí)候，教師在班級先播放一首慷慨激昂的歌曲，然后給學(xué)生講述黃河頌創(chuàng)作的過程，讓學(xué)生可以全身心投入到文章中，緊接著教師帶領(lǐng)學(xué)生一起對文章進(jìn)行誦讀，帶動(dòng)學(xué)生投入到作者講述的環(huán)境當(dāng)中。這種對教材的多樣化教學(xué)就可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課本的積極性，提升課堂的高效發(fā)展。接下來，教師要第一時(shí)間讓學(xué)生說出他們對于學(xué)習(xí)課本的感受，給學(xué)生一個(gè)抒發(fā)自己心聲的機(jī)會(huì)，他們的情緒就會(huì)被進(jìn)一步帶動(dòng)，慢慢地學(xué)生對課本進(jìn)行反復(fù)誦讀，他們就會(huì)更好地參與到課本中，使學(xué)生對課本產(chǎn)生一定的自我理解，在文章學(xué)習(xí)的過程中加入自己的情感，為語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)做鋪墊。

二、訴說自我認(rèn)知，加速素質(zhì)產(chǎn)生進(jìn)程

我國語文學(xué)科進(jìn)行多次的教學(xué)改革，不斷要求教師把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，把課堂變成學(xué)生的思維引導(dǎo)教師的講解。因此，教師在教學(xué)過程中要多給予學(xué)生發(fā)表看法的空間，采取針對性的教學(xué)，這樣可以更加有效帶動(dòng)學(xué)生的成長。比如，在“聞一多先生的說與做”教學(xué)過程中，教師要在講解后讓學(xué)生說出對課本的理解以及文章給我們的啟迪，讓學(xué)生自主研究討論作者寫這篇文章的用意。此篇文章的精彩之處為它的語言，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章表達(dá)的精神，使他們對文章有更深刻的理解，加速他們語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

其次，語文課本中還有很多優(yōu)美的景色抒寫，教師講解的時(shí)候把學(xué)生帶到風(fēng)景好的室外學(xué)習(xí)文章，學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)欲望和理解程度都會(huì)有大幅度提升，身臨其境的學(xué)生說出他們的感受，教師加以積極引導(dǎo)，這對于學(xué)生的語文素養(yǎng)是一種最好的推動(dòng)，對于他們的語文學(xué)習(xí)更會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

想要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)，首先就是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生語文素養(yǎng)的產(chǎn)生有助于他們針對教師講解的內(nèi)容產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣，帶動(dòng)他們更好地學(xué)習(xí)語文知識，幫助學(xué)生成為一個(gè)有個(gè)性和觀點(diǎn)的人。

參考文獻(xiàn)：

魏宏芬.開發(fā)和利用課程資源，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教學(xué)研究，2013（6）.

？誗編輯 孫玲娟