對中職語文主題模塊化教學模式的商榷

摘 要：中職主題模塊化教學模式是一種先進的教學模式，能夠順應中職教育教學的改革。中職語文教學中采取主題模塊化教學模式能夠使中職語文教學的職業化目標更加明確，指導學生通過合作學習培養職業能力。就中職語文主題模塊化教學進行探究，并提出了中職語文主題化教學模式的實行方法。

關鍵詞：主題模塊化;教學模式;具體內容;構建措施

中職教育的目的在于為社會輸送高素質的一線技術人員，在中職語文教學中采取主題模塊化的教學模式，有利于培養中職學生的溝通能力和語言能力，根據不同專業學生的職業需要對相關單元進行組合，對語文教學的內容進行調整和更新。本文以實際教學經驗為基礎，對中職語文主題模塊化教學模式進行了探索，希望能夠推動中職語文教學的改革。

一、主題模塊化教學模式的含義和可行性

（一）主題模塊化教學模式的含義

主題模塊化教學模式起源于20世紀70年代，是一種以技能培訓為核心、強調現場教學的教學模式。主題模塊化教學模塊的確定是以崗位任務為依據的，也就是說根據學生從事的實際崗位工作形成不同的任務模塊，進而進行與之相適應的教學。

在我國中職學校中推行主題模塊化教學模式，本文中的“主題”并不等同于一般高中教材中的“主題單元”。高中教材中雖然也有“主題單元”這一形式，但僅從形式和內容上對教學內容進行歸類，沒有體現中職教育中社會就業人才的需求以及學生所學專業的需求。在中職學校推行主題模塊化教學模式就是要在每個模塊強化一種重要的職業素養，突出一個教學主題。

（二）在中職語文教學中推行主題模塊化教學的可行性

中職語文主題模塊化教學模式能夠將中職語文的人文性與知識性結合起來，根據社會就業人才需求標準，結合學生的所學專業來進行主題教學模塊的構建。中職語文主題模塊化教學模式的可行性在于能夠根據勞動力市場的需求和職業崗位的需求對中職語文教材的內容進行調整、更新和設置，并設置具體的能力培養目標，在每個主題模塊中培養學生的一種具體能力和素養。另外，中職語文主題模塊化教學模式能夠找到與學生職業能力相對應的語文能力，提高中職語文教學的針對性。

二、中職語文主題模塊化教學模式的具體內容

（一）設置單元目標

首先要進行單元目標的設計，教師設立單元教學的目標和任務，讓學生針對整個單元等內容進行學習。這樣可以為學生提供更多的合作學習和自主探索的機會，節約課堂時間，使學生能夠進行更多的實踐活動。教師要依據培養方向來設計單元目標，使語文教學能夠與職業教育聯系起來。例如，以“職場起點”作為單元目標，則教師要在學生學習前提出“在進入職場之前要做好哪些準備工作？”再讓學生開展閱讀學習，直至完成整個單元目標。

（二）利用現代化技術

現代化教學技術能夠極大地提高課堂效率，在中職語文主題模塊化教學模式中教師要充分利用現代化技術，幫助學生更好地解決單元目標問題。例如，教師可以采取音頻朗讀、播放課件內容或者與學生進行網絡溝通的方式，豐富課堂教學內容，使學生能夠更好地完成學習任務。社會就業人才的需求對中職學生現代化技術的利用能力也提出了較高的要求，因此在語文教學中，教師要多為學生創造一些利用現代化技術解決學習問題的機會。例如，在學習鐵凝的短篇小說《哦，香雪》時，就可以讓學生用網絡搜索鐵凝的信息和作品，幫助學生理解課文。

（三）集體學習模式的構建

中職語文主題模塊化教學模式主要采取集體學習的模式，教師首先要分配學習小組，并在每個小組設置組長、發言人、記錄員。讓學生以小組合作的方式進行學習，在學生學習的過程中，教師要對其進行指導。例如，在《應聘》這篇課文的學習中，教師就可以指導學生通過小組合作的方式列出應聘所需的基本知識和技巧，在理解課文的同時提高學生的應聘能力。

（四）實現實踐活動的職業化

在進行語文課堂實踐活動中，教師要注意實踐活動的職業化，將職業實踐活動與語文實踐活動結合起來，用語文教學來推動學生職業的發展。例如，在《包身工》這篇課文的學習中，教師就可以引導學生對《中華人民共和國勞動法》進行了解，讓學生探討課文中違背了哪些《勞動法》的內容，并探討在就業的過程中要熟知哪些《勞動法》的法規，以保護自己的合法權益。

三、中職學校語文主題模塊化教學模式的具體構建措施

以職業學校的特點、新的教學大綱和中職學生發展的需要為根據，我們可以對整個語文課程結構進行三個模塊的劃分，分別是基礎模塊、職業模塊以及拓展模塊。

（一）基礎模塊的構建

語文主題模塊化教學模式是基礎模塊的主要內容，由若干個單元共同組成基礎模塊，每個單元包括寫作、閱讀、聽說等三個子模塊，在子模塊當中需要以具體的要求為根據實施有效的能力分級，同時還要做到逐層遞進。該模塊主要是對學生的必要語文素養進行積極的培養，從而使學生的語文應用能力得以提升，對學生的口語交際能力、寫作能力以及閱讀能力進行培養。

1.“口語交際應用”這一子模塊更加注重人與人之間的交流溝通，主要是針對學生的日常口語交際能力進行培養。在這一子模塊的設計過程中，需要與學生的職業發展實際相結合，針對各種職業情境進行積極創設，讓學生對普通話進行深入的廣泛練習，不僅要讓學生很好地掌握普通話講話技巧，還要讓學生學會如何在不同的情境下更好地進行交流。

2.“寫作”這一子模塊主要是針對學生寫作信息文書、演講與致辭、專用書信、辦公文書、個人文書以及條據等6種主要應用文體的能力進行培養。在這一模塊的構建中，強調了學生訓練的操作性、模塊特色的鮮明性、例文的典范性以及表述的精要性。

3.“閱讀”這一子模塊主要是對學生的文本鑒賞和閱讀能力進行培養，首先要讓學生通過借助工具書和注釋，能夠讀懂文言文課文，與此同時，還要將文言文獨有的文學教育作用充分發揮出來，使學生的文學欣賞能力得以提升。

（二）職業模塊的構建

職業模塊的構建主要是與學生專業學習的需要相適應，并且服務于專業課程。在日常教學過程中，教師可以選擇與學生專業有關的語文內容開展教學，從而對學生的職業能力和職業素養進行有效的培養。比如，在針對文經類專業的學生進行語文教學的時候，可以在相應的語文職業模塊當中選擇一些“提升超越，求知創新，完美和諧，誠實守信，親情友情，自尊自強”等主題作為學習主題，對學生吃苦耐勞的品質進行培養，使學生學會處理人際關系，并且在未來的職業生涯當中嚴格恪守職業道德，最終成為合格的現代職業人。

（三）拓展模塊的構建

在該模塊當中主要是側重促進學生的終身發展，打造職業教育特色，最終使學生的繼續學習和個性發展需要得到滿足。在基礎模塊能力培養與知識傳授的基礎上，拓展模塊主要以學生繼續學習應當達到的要求為根據，立足于語文能力的培養以及語文知識傳授這兩個方面，從廣度和深度上實現有效的拓展。在拓展模塊的構建當中，要對語文綜合實踐活動、語文寫作活動以及文學作品閱讀活動的教學內容拓展的度和量進行正確的把握。在拓展模塊的構建當中需要保證拓展模塊的教學，不能只是簡單地重復基礎模塊的教學要求，也不能不符合中職學生的實際，進行盲目的拓展，只有這樣才能夠真正發揮拓展模塊的作用。

在中職語文課程改革中，要想有效地實施語文課程模塊化改革，就必須重視語文課程模塊化這一項工作，真正立足于各個專業的具體情況，對中職語文的教學模塊進行合理的安排，最終使學生的職業素質和語文素養得以有效提升，并且能夠充分滿足學生今后的就業和發展需要。

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？誗編輯 王夢玉