新課程改革下中職財會教學方法的轉變

隨著新課程改革的深入實施，中職課堂的各個方面也都發(fā)生了不同程度的變化，尤其是教學方法的轉變直接沖擊了傳統(tǒng)的課堂觀念。但是，如何做好課改下教學方法的轉變呢？如何貫徹以生為本的教學理念呢？如何構建高效的財會課堂呢？結合日常教學經驗對如何做好課改下教學方法的轉變進行概述，以期能夠大幅度提高財會教學質量。

一、從思想上認識教學方法的重要性

思想是行動的前提，也是做好教學方法轉變的保障。所以，在中職財會教學中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學方法的弊端，選擇恰當的教學方法有效展現課堂的價值。那么，在教學方法的轉變上，我們應該從哪幾個方面入手做好思想上的轉變工作呢？

1.應試教育思想應該向素質教育思想轉變

長久以來，不論普通高中還是中職學生，教學目的就是為了讓學生掌握更多知識，應對考試，尤其是中職學生，這部分學生基礎知識相對較差，所以我們的課堂教學目的就是為了讓學生在有限的時間內掌握更多知識，嚴重不利于學生綜合水平的提高。因此，在選擇教學方法時，我們要以生為本的教學理念為指導思想。

2.單一方法向多元方法的轉變

一直以來，不論是財會課堂還是其他學科的課堂，教師的教學方法都是一樣的，采取的都是“填鴨式”教學模式，學生一直處于被動的學習狀態(tài)，導致學生感覺到財會學習越來越抽象、枯燥。

總之，作為新時期財會教師的我們要想做好教學方法的轉變工作，思想上的認同是非常重要的，也是能夠構建高效財會課堂的保障。

二、從行動上落實多樣化的教學方法

1.小組學習方法的應用

小組學習法是新課程改革以來廣受教師學生所喜歡的一種教學方法，該方法不僅沖擊了傳統(tǒng)課堂的弊端，而且對發(fā)揮學生的主動性，提高學生的課堂參與度都有非常重要的作用。因此，在新課程改革下，我們要在全面了解學生的基礎上對學生做出正確的分組，以促使學生在“兵幫兵”的學習環(huán)境中掌握基本的財會知識。

例如，在教學“其他應付款的核算”時，由于本節(jié)課的教學目的是讓學生掌握什么是其他應付款，以及其他應付款所包含的財務項目等。所以在授課的時候，我選擇了小組學習模式，首先我按照“優(yōu)劣互補”的原則將學生分成不同的小組，目的是讓學困生在優(yōu)等生的帶動下進行學習。接著，引導學生帶著本節(jié)課的學習目標進行自主學習，并在小組內討論遇到的問題，并在互相發(fā)表觀點和看法的過程中輕松掌握本節(jié)課的知識。同時，引導學生再解決下面的問題：某公司以經營性租賃方式租入一廠房，按租賃合同規(guī)定，每月租金于次月底支付，本月計提應付租金2500元。這樣的問題思考不僅能夠幫助學生了解自己掌握的知識情況，而且也能讓學生明確改進的方向，進而為高效財會課堂的順利實現打下堅實基礎。

2.分層教學方法的應用

所謂的分層教學法是指教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。也就是說，對于學習興趣、學習能力、學習背景等都不盡相同的學生來說，以往“一刀切”的教學模式是不利于全體學生發(fā)展的。所以，在課堂中實施分層教學法就是要因材施教，要讓每個學生都在“跳一跳”的過程中掌握基本知識，進而確保學科價值得到最大化實現。

例如，在教學“資產負債表的編制方法”時，為了能夠確保每個學生都能在自己原有的基礎上得到相應程度的提高，所以我選擇了分層教學模式，目的是讓每個學生都能找到學習的樂趣。本文對教學目標的分層進行概述：C層目標：掌握基本的概念性知識，能夠解決簡單的財務知識。B層目標：在C層目標的基礎上，掌握資產負債表的結構及設計原理。A層目標：在B層目標的基礎上，掌握資產負債表的編制方法，提高綜合應用能力。這樣的分層教學不僅能夠調動學生的學習積極性，而且對高質量課堂的順利實現也起著非常重要的作用。

3.情境教學方法的應用

情境教學法是新課程改革以來廣泛被應用的一種方法，這種方法的應用是要將學生引入到實際情境當中，一來能夠鍛煉學生的應用意識;二來能夠加深學生的印象，提高學習效率。例如，在教學“長期借款的核算”時，為了給學生搭建應用的平臺，也為了讓學生在輕松的環(huán)境中掌握基本的知識點。在授課時，我創(chuàng)設了下面的情境：小張是一工廠的會計，2013年1月1日，公司向銀行借入為期2年的款項200000元，年利率為8%，分期付息，到期一次還本。由于該借款全部應用于新建廠房，一年后完工。思考：如何編制借入本金的分錄。這樣的情境思考不僅能培養(yǎng)學生的獨立思考能力，而且也有助于學生綜合應用能力的提高。

在新課程改革下，教師要從思想上認識到教學方法與課程價值的實現，對學生發(fā)展之間的密切關系，要從行動上結合教材內容，做好教學方法的轉變工作，以確保學生真正成為財會課堂的主人，進而為學生健全的發(fā)展作出相應的貢獻。

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"？誗編輯 孫玲娟