提高高中作文教學(xué)有效性的探索

摘 要：作文作為衡量學(xué)生語文水平的核心方法，作文教學(xué)一直被作為語文教學(xué)的重點(diǎn)，廣受語文教師、學(xué)生與家長的重視。結(jié)合高中語文教學(xué)，對作文教學(xué)有效性進(jìn)行了簡單探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式;作文興趣;過程化

高考作文作為語文試卷的重要板塊，它的分值占據(jù)了整個(gè)試卷的2/5，已經(jīng)成為衡量語文素養(yǎng)的標(biāo)尺。但是，從現(xiàn)行的作文教學(xué)狀況來看：教學(xué)處境讓我們感到慚愧與汗顏。很多學(xué)生反映：語文老師雖然講得頭頭是道，但是學(xué)生動(dòng)筆時(shí)仍然無從下手，很多學(xué)生對作文根本沒有興趣，作文更多的是湊字?jǐn)?shù)。時(shí)間一長，寫作就成了學(xué)生厭倦的對象。針對這種情況，為了及時(shí)打破寫作頹勢，提升作文教學(xué)的有效性，我們必須從各個(gè)方面進(jìn)行深思與探索。

一、增強(qiáng)高中作文教學(xué)有效性的思考

1.改善教學(xué)方式、目標(biāo)與效率

從教學(xué)觀念來看：效率對每項(xiàng)活動(dòng)都有重要作用，不管進(jìn)行什么活動(dòng)，都必須以有效性為原則，注重實(shí)效性。而作文教學(xué)的有效性，則是將教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ)，整合教學(xué)效率與內(nèi)容，反之就會讓作文教學(xué)出現(xiàn)漫無目的的情況，在該項(xiàng)要求的指導(dǎo)下，優(yōu)化教學(xué)方式。

2.正視作文價(jià)值，提高作文興趣

從學(xué)生反饋的信息來看：很多學(xué)生表示作文只是語文高考的一項(xiàng)內(nèi)容，老師會帶著主觀性批改，最差也有40分，也有學(xué)生認(rèn)為要改善作文成績需要花太多的精力與時(shí)間，完全沒有必要。所以很多學(xué)生將作文停留在應(yīng)付考試的層面，根本沒有意識到作文對幫助學(xué)生拓展思想、心靈、表達(dá)與價(jià)值空間的作用。自新課標(biāo)實(shí)施以來，對作文教學(xué)也提出了新的建議。如：在實(shí)施建議的交流與表達(dá)中寫著：老師要注重學(xué)生的主體位置，注重社會熱點(diǎn)，從而提高寫作熱情，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生表述情感，而不是說一些沒用的套話、空話與假話。

從膚淺的層面來看：好作文能提高成績，對進(jìn)入好大學(xué)提供條件，作文作為學(xué)習(xí)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)性條件，也是人類交流的工具。從大的方向來看：好文筆會影響就業(yè)，而作文訓(xùn)練則能有效開發(fā)思維。作文的價(jià)值、用途之廣，在新形勢下為了更好地實(shí)現(xiàn)大業(yè)，必須以興趣為出發(fā)點(diǎn)。

3.增強(qiáng)作文教學(xué)過程化

提高作文教學(xué)不是一蹴而就的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的工作。因此，在高中作文訓(xùn)練中必須注重序列化、系統(tǒng)化。在作文教學(xué)中，注重寫作流程，并且對其進(jìn)行有序指導(dǎo)，這樣才能將能力點(diǎn)更好地融入寫作。從當(dāng)前的高中作文教學(xué)過程來看：它的首要任務(wù)是改善教學(xué)過程化，通過篩選出對作文有影響的訓(xùn)練點(diǎn)、知識點(diǎn)，讓其構(gòu)成良好的基本要素，然后再對這些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行排列，讓其構(gòu)成良好的知識框架。為了讓關(guān)鍵點(diǎn)發(fā)揮更好的作用，除了設(shè)計(jì)出穩(wěn)定、清晰的教學(xué)流程外，教師還應(yīng)該將教學(xué)方式隱藏在教學(xué)工作中，通過形成一套完整的訓(xùn)練體系，從根本上掌握分解動(dòng)作與規(guī)定動(dòng)作。

二、提高高中作文教學(xué)有效性的實(shí)踐

1.鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣

從作文教學(xué)存在的問題來看：一是學(xué)生害怕、不愿意寫作，缺乏寫作欲望，將寫作視為負(fù)擔(dān);二是不知道寫什么;三是不知道怎么寫。有寫作素材與愿意寫是寫好作文的條件，為了做好作文教學(xué)，我們必須追根溯源，讓學(xué)生明確自身的主體地位，并且給予其足夠的空間與時(shí)間，只有在自由、寬松的寫作狀態(tài)下，才能改善學(xué)生的作文心理。而這一切都需要改善教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的興趣特征，大力推進(jìn)自由寫作。同時(shí)運(yùn)用贊嘆、驚奇的眼光，治療大腦中的虛弱、惰性與萎縮。

初寫隨筆時(shí)，老師會倡導(dǎo)三無主義，即：無模式、禁區(qū)、字?jǐn)?shù)限制，只有做好見聞、思想記錄工作就好。從第二學(xué)期開始，根據(jù)自身特長、愛好、興趣，確立寫作內(nèi)容，但是必須寫成完整的作文。進(jìn)入高二后，為了更好、更快地拓展視野，除了要關(guān)注學(xué)校、家庭生活，還應(yīng)該將視野轉(zhuǎn)向社會。進(jìn)入高三后，為了快速提升作文水平，除了與其做好配合工作外，還應(yīng)該建立起對應(yīng)的學(xué)習(xí)手冊，具體有構(gòu)題思路、作文題目、作文概括與寫作材料等。

2.解讀美文

從作文教學(xué)的本質(zhì)來看：它不是文章學(xué)，而是教育學(xué)。也可以說作文水準(zhǔn)和學(xué)生精神發(fā)展、思想成熟、情操升華、人格成長都是同步協(xié)調(diào)的。而和語言同步發(fā)展的情操、精神、思想、人格則是寫作水平得以提高的關(guān)鍵。因此，在寫作鍛煉中，我們應(yīng)該主動(dòng)將做人、讀書、思考、升華有機(jī)結(jié)合起來，在增長學(xué)生見識的情況下創(chuàng)建有靈魂的寫作過程，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生探尋有情感、哲理、才識的文章。除了多讀內(nèi)涵豐厚的隨筆、報(bào)刊外，教師還可以定期開設(shè)閱讀課，根據(jù)具體的寫法特征、題材類型進(jìn)行擬題。例如，公信危機(jī)、網(wǎng)絡(luò)生態(tài)、體壇風(fēng)云、千姿百態(tài)眾生相、生存智慧等，記錄親情，文章完全由學(xué)生自行編選，這樣不僅能讓文章升格，還能提升文章意蘊(yùn)。

3.分享寫作經(jīng)驗(yàn)

為了提高作文教學(xué)的有效性，老師除了要把握寫作規(guī)律與要領(lǐng)，還必須根據(jù)切身體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多作文。對于有創(chuàng)新的作文，及時(shí)將其展示給學(xué)生，讓其他學(xué)生進(jìn)行評比，交流寫作體會與感受，這樣學(xué)生就能得到啟發(fā)，從而開闊思維。需要注意的是：不是每篇作文都值得下水，由于時(shí)間有限，老師應(yīng)該選取有代表意義的短評文體與散文進(jìn)行分項(xiàng)，為學(xué)生提供鮮活、豐富的資源。另外，不管批改還是命題，講評或者輔導(dǎo)，都要設(shè)身處地，從學(xué)生的思維角度對學(xué)生提要求，而不是枯燥地寫作，這樣才能避免干癟評語對學(xué)生的積極性造成影響。

例如，在高二的《祖國土》這個(gè)專題中，針對“自己的土地”，很容易聯(lián)想到人與祖國、故鄉(xiāng)之間的情感，但是要真正做到崇高、質(zhì)樸的情感，還需要思考與行動(dòng)，相關(guān)課文有《長江三峽》《發(fā)現(xiàn)》等，而這些課文與近年的“一枝一葉一世界”“綠葉對根的情誼”等作文互通，這樣就能讓學(xué)生在有話可說的前提下得到高分。

作文教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)、循序漸進(jìn)的工作，為了提高高中作文教學(xué)的有效性，老師必須引導(dǎo)學(xué)生深入教學(xué)內(nèi)容與知識，通過交流、互評，更好地抒發(fā)情感，提升自我，讓做人與作文有機(jī)結(jié)合。

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？誗編輯 孫玲娟