探析深化課改背景下高中信息技術教學的新思路

為貫徹落實《浙江省普通高中深化課程改革方案》的精神，優化育人模式，推進普通高中特色化多樣化發展，提高普通高中教育質量和辦學水平，加快教育現代化建設，并于2012年秋季在全省普通高中全面實施。隨著深化普通高中課程改革的不斷深入和發展，深化普通高中課程改革的改革內容、改革理念已經觸及每一所學校、每一門學科，信息技術學科自然也不例外，立于全國范圍內的深化普通高中課程改革背景下，作為老師的我也希望能夠在深化普通高中課程改革的帶領下，在自己的教學理念和教學方法上尋求新的突破，進而完善自身教學，并切實提高學生的學習效率。筆者現就結合高中信息技術此門課程內容，著重探析深化普通高中課程改革背景下高中信息技術教學的新思路。

一、詳細解讀新課程標準，改變教學理念

1.把握深化普通高中課程改革目標，了解教材內容及變化

深化普通高中課程改革之所以能夠有效實行，這與其自身的課改目標息息相關。關于高中信息技術教學的問題，新課程標準就有明確指出。深化普通高中課程改革完全改變了傳統的信息技術教學要求，實現了更高層次的跨越。除此之外，對比新舊課程教材，我們發現在課程設置和教學內容兩大板塊發生了巨大變化：新課程將高中信息技術此門課程列為必修課程，通過必修模塊和選修模塊的學習，對初中所學知識進行了整合和升華，幫助學生更加全面地了解信息技術的重要性，而且讓學生更加全面、系統地了解信息技術在生活和學習中的具體應用。同時，深化普通高中課程改革背景下的高中信息技術選修課程的教學，需要學生能夠有效利用信息技術解決實際問題，養成自主學習、團結合作的能力，在一定程度上引導學生發現自我潛在的才賦。為每個學生提供適合的教育，以滿足不同潛質學生的發展需求，適應社會對多層次多類型人才的需求。

2.遵循時代特點，轉變教師的教學理念

21世紀的到來，也就預示著人類社會進入了信息化、網絡化、經濟化的時代，這與互聯網技術和信息技術的發展是離不開的。為了迎合時代要求，高中學校已經開設了信息技術這門課程，力在培養學生的信息素養。因此，教師應該跟進時代的發展腳步，運用科學的教學方法，在課堂教學上多下工夫，幫助學生找尋最有效的學習方法，使學生可以熟練地運用計算機獲取所需的信息數據，并掌握一些處理信息的知識。再者，老師應該轉變教學理念，從“專授理論”轉變到“實踐與理論兼修”，多帶領學生進行課堂實踐，讓學生能夠學以致用，發揮自身的創造力。

二、改進信息技術教學方法，提高教學質量

1.以學生為主體

深化普通高中課程改革，推進普通高中多樣化和特色化發展，為每個學生提供適合的教育，以滿足不同潛質學生的發展需求，適應社會對多層次多類型人才的需求。信息技術課程的實踐性特點，要求老師在課堂教學中堅持以學生為主體，展現學生在教學活動中的主體地位。因此，老師在課堂的設計上和實際教學中，應該認識到學生的個體差異，并根據差異設計不同層次的教學活動，采納差異教學、分層教學等教學方法，滿足不同環境、不同知識水平的學生學習需要，從而促進全體學生的共同進步。

2.技術學習和人文素養兼修

高中階段所開設的信息技術課程，由于工具性過強，致使學校和老師只重視此門課程的技術特征，熱衷于培養學生的技術能力，忽略了學生人文精神的塑造，違背了深化普通高中課程改革的改革準則。所以在實際的教學過程中，老師應該將人文精神和信息技能置于同等的天平上，不偏不倚，在教授學生信息知識時加之滲透人文精神，保證學生的全面發展。同時，老師也可以在教學中有意設計人文、社會教育色彩濃重的教學活動，不斷深化學生對道德素質、健康安全的理解，達到技術學習和人文精神兼修的目的。

3.重視培養學生的自主學習

當今時代，經濟社會的快速發展，對人才提出了多層次、多樣化的要求。高中教育是人才培養的重要階段，而目前普通高中“千校一面”、高度同質化的局面，無法適應經濟社會對人才培養的需要。俗話說得好，“授之以魚，不如授之以漁。”在高中信息技術的教學中，老師必須打破傳統“灌輸式”“一刀切”的知識傳授方式，而且隨著習信息技術的飛速發展，與信息技術相關的知識技術必然會不斷更新發展，如果我們只進行知識的灌輸，那么等到學生真正進入社會后，可能會造成與社會脫節現象的發生，所學知識根本無法滿足社會需要。針對此問題，老師必須在深化普通高中課程改革的引領下，致力于培養學生的自主學習能力，滿足學生全面而又個性的發展需要，傳授給學生尋找知識的有效方法，并且在實際的應用過程中能夠釋放知識的真實價值，讓他們在進入社會后能夠有條不紊地解決現實問題。

三、完善信息技術教學體系，注重后續價值

1.改善課堂評價

信息技術教學體系的完整建成，其中必不可少的一項程序即課堂評價，這不僅可以對整個課堂效果進行整體把握，而且也是深化普通高中課程改革的一項重要內容。傳統的課堂評價方式比較單調，僅僅只評價學生的學習成績，這樣的評價方式不能反映學生的真實學習情況，忽略了學生潛在的優異之處，反而挫傷了學生學習的積極性。所以，我們需要盡快改善課堂評價方式。立于深化普通高中課程改革的大背景之下，在高中信息技術的教學過程中，應該突出課堂評價的全面性、整體性和過程性。比如，教師應該依據學生的個體差異，給予不同層次學生的不同評價，真摯關注每位學生的學習能力，鼓勵每位學生身上的發光點，幫助他們樹立自信。

2.學生學業評定

信息技術教師要制訂出適合學生情況和新課改發展趨勢的考核方案，要依據課程標準命題，反映學生在知識與能力，過程與方法和情感、態度與價值觀等諸項目標的達成，尤其注意把握好試題的難度，課程要求既不能隨意拔高，要根據實際，從學生的興趣角度出發，試題難度要適中。要符合信息技術新課程的目標，即培養學生的信息素養。

3.善于課后反思

要想切實提高信息技術課堂教學質量和學習效率，那么課后反思的環節是必不可少的，這個過程對于老師和學生來說，都是一個自我查漏補缺的過程。老師可以根據學生上課時的反映和學生在作業中反饋出的信息，思考自身教學的不足之處，諸如課前備課、課中教學、課后評價等內容，發現自身教學缺陷，在下次授課中有效改進;學生可以依據自己課堂的表現，尋找自己知識體系中的薄弱之處，便于自己在課下時間能夠及時鞏固知識，而且可以依據老師的講課習慣，改進自己上課的聽講模式，尋求更適合自己的學習方法，最終提高學習效率。

總的來說，基于深化普通高中課程改革的大背景下，高中信息技術教學應該摒棄傳統教學的糟粕，努力發現新的教學思路，在理論和實踐的結合基礎上不斷努力，為高中信息技術課程的教學探索出更加有效的教學育人模式。同時，老師還應該時刻關注最新的時代信息，讓自己的教學內容緊跟時代發展的腳步，及時修正自己教學中的落后之處，給學生帶來最新、最有效、最先進的信息技術實例，給高中信息技術課堂注入時代的活力。以上即為筆者個人對于此問題的一些見解，希望對讀者能夠有所幫助，便于老師能夠更加方便、快捷地指導信息技術教學。

參考文獻：

吳敏.課改背景下高中信息技術課堂教學模式的思考與探索.新課程學習：社會，2012（11）.

？誗編輯 楊兆東