淺談新時期的語文有效教學策略

新課改正在如火如荼地進行著，新課程標準下的語文更貼近生活，更注重培養學生的素質，可是改來改去，我們卻總也離不開高考這個指揮棒。在很多人看來，教改就像一襲華麗的外衣，它并不能帶來分數的必然提高。面對分數，我們該如何把學生的語文素養和高分掛起鉤來？這是一個值得每一位語文教育工作者反思的問題。面對分數，面對高考，我們無法做到灑脫，但是我們總得想方設法多給學生一點空間。作為語文老師，我們教給學生的不僅僅是簡單枯燥的字詞段落，還有對文字的感動，對美的感受，對生命的體認，而這些才是語文二字的真正含義。下面談一談我對語文教學的幾點淺見。

一、注重語言的積累

語文作為一門積累的學科，積累始終是語文教學的重中之重。詞語絕不僅僅是表達的工具，它首先是思維的工具，思想的工具。詞匯豐富，全盤皆活;詞匯貧乏，一切皆空。語文教學應當以書面詞語為核心，以聯詞組段為抓手。老師要將知識的原點（也就是根）多說說，因為有些東西初中老師根本沒提過，或者學生當時沒有理解。比如我在說“謂前為狀謂后補”時，學生就不知道什么意思，那么我就要緊抓住字詞句子語法，系統、循序漸進地引導學生積累。首先要構造一個大的語法框架，在這個框架中再一一補足學生的詞語句子。就像一棵參天大樹，只有樹干是粗壯的，才能承載搖曳的枝葉和豐碩的果實。

二、營建和諧融洽的師生關系

教學的本質是一種“溝通”與“合作”的活動。在教學過程中，不只有教師預設的文本，而且還有在師生互動、學生互動中生成的文本。語文課堂不可以是老師的獨角戲，卻看不到學生內心的豐富多彩。營建良好的師生關系有助于課堂的和諧，而輕松的課堂能夠促進學生思維的活躍展現，師生之間平等和諧的交流能夠展現學生的主體性價值，增強學習的自信心。2500年前孔子和弟子的問志述志課，就是很好的明證，弟子們暢談志向，完全實現了素質教育的目標。課堂中老師要善于注意觀察和了解學生，善于發現每一個學生的優點，不輕易批評學生，尊重每一個學生的人格，尊重他們的自信心和自尊心，重視情感，重視創新精神的培養。讓學生純真的本性在和諧的環境中得到張顯。天底下沒有一個不愛求知的孩子。青少年為探究提出的任何問題和答案都是有他們的邏輯和道理的，是有價值的，哪怕是“雞毛蒜皮”的問題。而教師僅僅要做的就是平等融洽地交流，這有利于學生的終身發展。

三、讓語文課充滿人文的激情和快樂

語文是我們的母語，它承載著厚重的文化歷史，它是鮮活的文化符號，是靈魂的生命載體。而高中語文學科更具有深厚的人文魅力，它貼近學生的情感世界。學生可以在詩歌中感悟詩人靈魂的告白，感嘆詩人的命運。在散文中領略形散神不散的魅力，領會流淌的語言中浸潤的創作者豐富的情感。還可以在小說中穿越馳騁于那些已逝的空間和鮮活的人物對話，體味生活的殘酷與美好。領會情感的微妙與細膩。甚至還可以在戲劇中體驗世界的真善美。感嘆人情的冷暖，世態的炎涼。學生在這里可以和文本真真切切地暢談，從而收獲心靈的滋養激發青春張揚的激情。而我們語文老師要做的就是適當激發這種激情和對生命最淳樸的體味。而有了這種情感和體味則是架起了溝通學生和作者作品的橋梁。有了情感和思想的共鳴，對文本的講解就會水到渠成。在講解必修一詩歌單元時，我曾試圖用詩人的情感點燃學生，在我反復的吟詠和氛圍的營造里，學生對詩歌普遍產生了興趣，有一種詩情被點燃的感覺，學生不光對詩人情感掌握深刻，詩歌理解透徹。那一個月的周記本里我看到了一首又一首文情兼備優美的原創詩歌。在新課改不斷深入的今天，在外來文化與本體文化不斷交融的今天，我們只有讓學生喜歡語文課，培養和激發他們學習語文的興趣和熱情，讓他們覺得學習語文是一件非常快樂的事情，才能讓學生自覺地學習語文，從而實現不斷發揚和廣大我們祖國源遠流長的文化的目的。特級教師嚴華銀也曾說：“語文教育最需要詩人和藝術家的想象和激情。特別是在這樣的想象和激情奔涌的過程中，在和學生的共同學習、研討、交流和情感碰撞、對接的過程中，教師會不由自主、不知不覺地和他們一起，個性不斷張揚，思維充分發展，素養逐漸提高。”

四、讓語文回歸生活

關于這個見解首先我想引用特級教師肖家蕓的一句話：“語文教學的活水在生活之中。語文與生活、教材與現實緊密結合起來，語文教學才有活的課堂和課堂的活水。”《普通高中語文課程標準》進一步確立了語文的課程性質：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。這就要求語文教學要貼近生活，注重語文的實用功能，而不是僅僅具有華麗外衣不染人間煙火色的搖曳多姿的佳人。

如何讓語文回歸生活，我想選取作文教學這一點發表我的看法.作文教學也是高中語文教學的難中之難.，首先我們要明確作文的目的和作文教學的目的：作文（寫作）的目的應該是為了寫作者（學生）的需要，具體說，就是實現在生活中應用的需要，和別人交流時的需要，自我傾訴的需要以及記錄生活的需要。中學語文作文教學所要培養的，是一個青年在工作、學習和生活中必須具備的一般的寫作能力，也就是內容正確、文從字順、條理清楚、明晰確切，能夠如實地表達自己的有用的知識見聞、健康的思想感情的能力，而不是專門從事寫作的文學家的文學創作能力，雖然也不應當排斥少數中學畢業生日后從事文學創作活動的可能性，并且應當注意發現有這方面才能的學生，并給予必要的指導。可見，培養學生“一般”的寫作能力，是學校作文教學的本質。

作文就是表達，只不過是書面表達而已。它與口頭表達是一樣的道理。“口頭表達”簡單說就是“說話”。說話，是習以為常的，是學生生活的一部分。這就要求語文教學要回歸生活，貼近生活。并且運用到生活中去。所以語文教學要與時俱進趕上社會和時代的步伐，真正能讓學生學以致用。

問渠那得清如許？為有源頭活水來。讓語文成為快樂之源，成為思想融合碰撞的活水，讓語文教材和生活緊密相聯。才能讓學生真正愛上語文，真正進入語文課堂。

參考文獻：

阮騰雷.語文有效教學的起點：目標[J].語文教學通訊，2009（10）.

編輯 楊兆東