“小組合作”構筑活力課堂

摘 要：中職學校的英語教學過程中存在很多困擾，突出表現為“低效”“死板”甚至“無效”。創設英語活力課堂，無疑是改變這種現狀的必然途徑。積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課程改革的重要理念。因此，采用“小組合作”這一教學模式，有計劃地啟發和引導學生，讓他們在小組合作中充分發揮自己的優勢和才能，使小組成員間相互幫助、各展所長，從而達到活力課堂這一目標。從課堂教學小組組織設計、教學任務完成方法、聯系專業實踐活動三個方面就如何創設英語活力課堂作了分析和探究。

關鍵詞：組織設計;評價方法;實踐活動

一、課堂教學小組組織設計

1.組內異質，組間同質

合作學習小組是一種新型的結構—功能聯合體，通常由4～6名在性格、性別、個性差異、學業成績、能力差異等方面具有異質性的學生組成（一般不超過6人），盡可能使每個小組成為一個班級的縮影。這樣既可避免小組間差異過大、小組學習興趣低下、參與度降低，也可形成小組間的積極、良性競爭。

2.組織管理要合理

小組合作要做到組間競爭、組內討論，這就要求小組內分工要明確，一個小組作為一個集體，推選本組的組長、發言人、記錄人等。一開始可由教師明確各個成員的任務，一方面使學生養成團結協作、相互幫助、取長補短的學習習慣，達到共同進步的目的;另一方面，在小組討論、活動中，每個小組成員都有自己的任務，使課堂充滿活力。

3.教師的主導作用

教師在教學過程中一定要指導學生合作學習的技能。預習時小組內各成員都要提出自己的疑問，然后逐一商討，把不能解決的問題匯總，以便在課堂上交流。針對課堂上的問題和任務，小組內成員先互相交流，再派代表陳述。發言時要輪流，不能由少數人壟斷。課后集體性作業先獨立試做，疑難之處互相討論解決。無力解決時派代表詢問老師，再給小組成員講解。

二、教學任務完成與評價方法

1.教學任務完成的步驟

首先是準備階段，教師結合教學內容，制作教學任務書，每小組一份;然后是執行階段，學生以分組合作的形式完成任務，各小組準備如何報告完成任務;最后是“任務”后階段，即評價階段，分析任務執行的情況，教師根據具體情況，對學生進行語言講解與操練。

2.教學任務的完成模式

采用小組合作，共同完成任務的模式。例如，對待課堂上學生出現的發音不標準采取寬容的態度，對待發音不標準不要急于糾正，而是先通過小組內自查，小組間互查，相互找茬，相互模仿、學習，讓學生在發現問題的同時共同參與，時刻隨著課堂進程而動。

通過教學任務書的形式，采用小組合作的模式，重視學生的情感因素，強調通過任務來實現對語言的意識和感知。它不僅發展聽、說、讀、寫等多種語言技能，并在此基礎上發展綜合運用英語的能力、協商合作能力、思考應變能力、分析、解決問題的能力及創新能力，形成有效的英語學習策略，提高學生用英語進行思維和表達的能力。

3.教學任務評價及作用

對于小組成員付出的共同努力與成績，我們應該予以認可和表揚，把對小組的獎賞獎給每個人，讓每個學生感受到合作所帶來的喜悅，使小組內出現互動、互助、互進的局面，學習目光必然會投向集體、投向長遠。

三、聯系護理專業實踐活動

1.開展各種各樣的英語視、聽、讀、寫活動

如醫藥、護理類影視作品的英語配音比賽、護理知識英語講座等。

2.模擬臨床職業場景

如就醫導診，急救護理，醫藥衛生知識咨詢等，小組成員扮演不同的人物角色，可由教師統一主題，也可由各小組自主設計主題，根據所學的護理理論和技能知識，進行臨床情景操作。在這一過程中，學生不僅學習、鞏固了英語詞匯、用法和口語的練習，還進一步鍛煉了自己的專業技能，課堂氣氛歡快而充滿活力。

強調學生間的合作，并不是忽視教師的主導作用。在教學中教師要善于創設問題的情境，激發學生的學習興趣，明確學習目標，以高漲的學習熱情投入合作學習中，在合作過程中教師要善于啟發、巧妙引導。

實踐證明，在中職英語課堂中采用小組合作式學習，配以任務驅動的方法，注意結合護理專業實踐，可以很好地促進學生自主學習，成為能夠對自己學習負責的人，真正成為課堂的主人，不但要學會，還要會學;同時通過小組合作，讓學生互相合作、相互鼓勵、相互啟發，在主動參與的小組活動中完成知識的內化與協作能力的提高。總之，小組合作為著手解決活力課堂這一目標提供了一條很好的途徑。

參考文獻：

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作者簡介：彭程，女，出生于1985年5月，籍貫：山東曲阜，職稱：助理講師，研究方向：英語，就職單位：山東省曲阜中醫藥學校。

編輯 孫玲娟