淺談初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接不暢的原因及應(yīng)對(duì)策略

摘 要：初高中屬于中學(xué)教育的不同階段，有著不同的教育特點(diǎn)和規(guī)律，而且學(xué)生在初高中階段在生理和心理上也發(fā)生了很大變化，再加上教材難度、跨度的增加，學(xué)習(xí)環(huán)境的變化等因素，這些或大或小的差異和變化造成了初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接困難。首先分析了初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)銜接不暢的原因，然后從教學(xué)雙方兩個(gè)方面提出了做好初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的幾種應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：初高中英語(yǔ)教學(xué);銜接問(wèn)題;應(yīng)對(duì)策略

初中學(xué)生高中以后，因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的不牢固、高中教學(xué)內(nèi)容的深化、難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境或教師授課方式、方法等因素，學(xué)生在興趣本來(lái)就較低的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更是舉步維艱、甚至是望而卻步，最終導(dǎo)致他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)勞而無(wú)獲，教師的英語(yǔ)教學(xué)累而無(wú)果。對(duì)學(xué)生而言，初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的好壞，在很大程度上制約著他們高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況。因此，對(duì)初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接進(jìn)行探討和研究是非常必要的。

一、初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接困難的原因

英語(yǔ)教學(xué)是利用教材進(jìn)行“教”與“學(xué)”的雙向活動(dòng)。因此，本文主要從教材、教師和學(xué)生三個(gè)方面對(duì)初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接困難的原因進(jìn)行了分析：

（一）教材方面

初中教材以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)為目的，掌握英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等五項(xiàng)基本技能;而高中教材著眼于學(xué)生綜合語(yǔ)言的應(yīng)用能力，其目標(biāo)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中教材，其難度也大大高于初中教材，從而產(chǎn)生知識(shí)斷層。例如，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生掌握1500個(gè)單詞、一些基本的語(yǔ)法知識(shí)以及2000個(gè)左右的日常用語(yǔ)。而在高中階段，無(wú)論詞匯量，還是語(yǔ)法知識(shí)難度陡增，僅僅高一年級(jí)要求掌握的詞匯量就多達(dá)800多個(gè)，而且集中了高中階段最難掌握的語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容，如：被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、定語(yǔ)從句、名詞性從句等。

（二）學(xué)生方面。

高中生源廣泛，學(xué)生各自的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度以及對(duì)新環(huán)境和新教師的適應(yīng)能力不盡相同，因而容易形成部分學(xué)生掉隊(duì)并進(jìn)而產(chǎn)生兩極分化的局面。而且從初中到高中，學(xué)生的年齡、生理和心理特點(diǎn)也發(fā)生了很大變化。初中階段的英語(yǔ)教學(xué)多以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為主，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單易學(xué)，教學(xué)活動(dòng)豐富有趣。

（三）教師方面

高中教師在英語(yǔ)教學(xué)中容易受到以下三個(gè)方面的影響：

1.傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)著重于語(yǔ)言和語(yǔ)法知識(shí)的傳授，而新課程要求注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，因此無(wú)法很好地適應(yīng)新課程的教學(xué)。

2.對(duì)新課程認(rèn)識(shí)不足

有些教師沒(méi)有受過(guò)新課程培訓(xùn)，對(duì)新課程的指導(dǎo)思想、特點(diǎn)等認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有對(duì)新課程進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和鉆研，造成了“新教材，老方法”這種尷尬的局面。

3.高考

有的教師雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了新課程對(duì)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)思想上的變化，但是為了應(yīng)付高考，提高升學(xué)率而不得不花費(fèi)更多的時(shí)間和精力在應(yīng)試準(zhǔn)備上。

二、做好初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的英語(yǔ)策略

（一）教師方面

要做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接，作為課堂主導(dǎo)者的教師應(yīng)首先做到以下幾個(gè)方面：

1.了解學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平

只有掌握了學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，才能做到因材施教、有的放矢，進(jìn)行差異化教學(xué)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)該了解初中英語(yǔ)教材的知識(shí)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，弄清英語(yǔ)銜接教學(xué)的方向和目標(biāo)，用至少一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，避免學(xué)生初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)“斷層”，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡。

2.提高教師的素質(zhì)

一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師應(yīng)該具有吸引學(xué)生的魅力這樣一種教學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生激情和向往。如：流利的口語(yǔ)，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，工整、條理的板書(shū)，幽默的語(yǔ)言，自然而豐富的體態(tài)，對(duì)授課內(nèi)容、上下課時(shí)間的準(zhǔn)確把握等等。

3.幫助學(xué)生樹(shù)立自信

自信是成功的基石。在課堂授課時(shí)，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，如：You are so smart！Well done！Excellent！Wonderful！等。當(dāng)學(xué)生受到挫折時(shí)，應(yīng)表示出無(wú)微不至的關(guān)心，對(duì)學(xué)生積極地引導(dǎo)，即便是差生，也應(yīng)該熱情耐心，讓學(xué)生感到老師亦師亦友。

4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”濃厚的興趣能彌補(bǔ)智力的不足。因此，在英語(yǔ)銜接教學(xué)中教師要注意激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中英語(yǔ)授課初期，難度不宜太大，考試時(shí)盡量給學(xué)生高的分?jǐn)?shù)，讓他們獲得成功的喜悅;同時(shí)利用多媒體、掛圖等直觀的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備增強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)的生動(dòng)性和形象性。

（二）學(xué)生方面

學(xué)生是課堂的主體，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要角色。只有學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師講授的內(nèi)容才能更好地被學(xué)生接受吸收，成功地進(jìn)行初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接。因此，學(xué)生要養(yǎng)成以下幾種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1.課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生事先大致掌握課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，在進(jìn)行聽(tīng)課時(shí)有所側(cè)重，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。教師可以事先提出一些有啟發(fā)性，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考的問(wèn)題。課后復(fù)習(xí)有助于幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果，形成長(zhǎng)久性的記憶。

2.專(zhuān)心聽(tīng)課，做好筆記

在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講才能跟上老師的思路，揭開(kāi)在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的難題和困惑。課堂筆記則是利于課后復(fù)習(xí)和鞏固，可以對(duì)老師授課內(nèi)容進(jìn)行重現(xiàn)。

3.勤查字典

字典是最好的老師。勤查字典可以使學(xué)生擺脫對(duì)老師及其他學(xué)生的依賴(lài)，增強(qiáng)他們的自學(xué)能力。在查字典的過(guò)程中，學(xué)生不但對(duì)單詞的讀音、拼寫(xiě)、意義進(jìn)行了掌握，通過(guò)詞典中的英英解釋還有利于掌握該單詞的內(nèi)涵和外延，減少母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)遷移。

4.進(jìn)行廣泛閱讀

英語(yǔ)教材的內(nèi)容畢竟有限，學(xué)生必須通過(guò)廣泛的閱讀加大語(yǔ)言知識(shí)的吸收。如：英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)等。通過(guò)豐富的閱讀材料，不但可以提高自己的閱讀能力，而且還可以了解世界各國(guó)的風(fēng)土人情、人文地理，感受異國(guó)文化，豐富自己的情感和知識(shí)體系。

5.建立記錯(cuò)本

把自己在作業(yè)、考試中的錯(cuò)題在專(zhuān)門(mén)的記錯(cuò)本上記錄下來(lái)，寫(xiě)清錯(cuò)誤的原因，同時(shí)記下正確的解題。記錯(cuò)不僅可以糾正學(xué)生頭腦中的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生走出知識(shí)點(diǎn)的誤區(qū)，還可以積少成多、溫故知新。

初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接，關(guān)系到學(xué)生在高中及以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是至關(guān)重要的。初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接實(shí)際上是教師、學(xué)生、教材相互適應(yīng)的過(guò)程。要搞好初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接，需要在充分掌握教材的同時(shí)，教學(xué)雙方去共同努力。只有實(shí)現(xiàn)了初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的順利銜接，學(xué)生的英語(yǔ)水平才會(huì)得到長(zhǎng)足發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)才能取得更大的進(jìn)步和最后的成功。

參考文獻(xiàn)：

程曉堂，鄭敏.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

編輯 楊兆東