試論新課改下高中歷史教學(xué)的創(chuàng)新策略

摘 要：新課改的實(shí)施，給高中歷史教學(xué)提出了更多新的要求與挑戰(zhàn)，高中歷史教學(xué)需要不斷創(chuàng)新。立足于當(dāng)前高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，對新課改下高中歷史教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：主動性;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)趣味

隨著新課改在全國范圍內(nèi)的推廣與實(shí)施，高中歷史傳統(tǒng)的教學(xué)體制已不能滿足新時期的人才教育培養(yǎng)需求。鑒于高中歷史教學(xué)中存在的問題，我國高中歷史教學(xué)有必要實(shí)施教學(xué)改革，從教學(xué)理念、內(nèi)容、目標(biāo)及方法上進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。只有突破傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，才能真正實(shí)現(xiàn)新課改下高中歷史教育的目的。

一、當(dāng)前高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

1.歷史教育教學(xué)模式存在落后與不足

長期以來，高中歷史教學(xué)形成一種較固定、封閉的僵化教學(xué)模式。由于當(dāng)前較多的高中歷史教學(xué)沒有明確歷史教學(xué)的目的，忽視了高中歷史教學(xué)對學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的本質(zhì)目的，因而在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上不能從多角度進(jìn)行考慮，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)編制等缺乏實(shí)際的操作性。在高中歷史教材編寫方面，盡管當(dāng)前高中歷史教材編寫在形式、結(jié)構(gòu)及內(nèi)容設(shè)計(jì)上取得了一定進(jìn)展，但其在編寫內(nèi)容及體系體例上仍存在較大問題，內(nèi)容枯燥空洞、歷史試題機(jī)械單一，不能很好地為歷史教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。在教學(xué)資源與教學(xué)手段上，受高中歷史現(xiàn)代教學(xué)觀念滯后的影響，加之有些高中學(xué)校資源條件有限，導(dǎo)致高中歷史教學(xué)中對電子資源的利用少，計(jì)算機(jī)多媒體平臺及相關(guān)配套教學(xué)設(shè)施與器材缺乏。很多高中歷史教師不愿改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使歷史課堂枯燥乏味，效率低下。

2.歷史教學(xué)中未體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)方式中，教師是課堂主導(dǎo)的核心，是知識的傳遞者與能力培養(yǎng)者，學(xué)生屬于被動的接受者與聆聽者，師生之間交流與互動的機(jī)會少。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，高中歷史教師的角色被過分強(qiáng)化，“填鴨式”的教學(xué)方法是其課堂教學(xué)的主要手段，對如何與學(xué)生進(jìn)行互動交流、引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)知識缺乏科學(xué)的探討。與此同時，在新媒體技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，高中歷史教師雖然在其教學(xué)過程中應(yīng)用了新媒體技術(shù)，但沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生未參與到多媒體訓(xùn)練中，教師也缺乏對良性的個性化教學(xué)氛圍的構(gòu)建，不能再致力于應(yīng)用教學(xué)設(shè)備的同時加強(qiáng)個性化教學(xué)，進(jìn)而不利于學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中個性的培養(yǎng)。

二、新課改下高中歷史教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.以學(xué)生為主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

新課改下，高中歷史教師應(yīng)該不斷更新其傳統(tǒng)的教育觀念，認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在遵循新課程理念下樹立“以學(xué)生發(fā)展成才為根本”的教育理念。為此，歷史教師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為中心，創(chuàng)造開放性與多樣性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在教學(xué)過程中多給學(xué)生發(fā)揮的空間，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動交流，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。如在“蘇聯(lián)社會主義改革與挫折”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解赫魯曉夫的改革情況，可以在向?qū)W生介紹其改革背景的同時，讓學(xué)生結(jié)合背景總結(jié)教材中的改革內(nèi)容，并分析改革失敗的原因以及給予我們的教訓(xùn)。通過學(xué)生自主探究與意見的闡述，調(diào)動學(xué)生對歷史的探索意識與主動性。

2.圍繞課堂主題及生活實(shí)際開展教學(xué)設(shè)計(jì)

與語文教育性文章教學(xué)一樣，高中歷史教學(xué)課堂也需要有教學(xué)主題，讓學(xué)生認(rèn)識到本堂課的重要內(nèi)容，進(jìn)而迅速學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，強(qiáng)化歷史課堂主題對歷史教學(xué)育人的功能發(fā)揮。與此同時，高中歷史學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐也是密不可分的，歷史教學(xué)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際能讓學(xué)生從歷史的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)中得到啟示，進(jìn)而為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，培養(yǎng)使命感與榮譽(yù)感。因而高中歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該緊密圍繞課堂主題及學(xué)生的生活實(shí)際，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。教師在課堂教學(xué)開始前，要將課堂的重要內(nèi)容精簡出來，結(jié)合當(dāng)代高中生的生活實(shí)際形成相應(yīng)主題。教師要從多角度設(shè)定主題，可以是重點(diǎn)詞匯、歷史事件或事件產(chǎn)生的影響等，并圍繞主題和生活實(shí)際進(jìn)行講解。

3.科學(xué)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)歷史的教學(xué)趣味

歷史只能記錄無法重演，學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史教材也只是對過往歷史事件的記載。高中歷史教師單純依靠課本與語言描述，學(xué)生了解到的歷史知識會比較抽象，同時課堂會顯得枯燥乏味，使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣與動力。在知識信息時代，高中歷史教學(xué)的開展也應(yīng)該積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，借助多媒體技術(shù)和電子資源輔助教學(xué)等手段，將過去具體的歷史事件和歷史人物直觀地呈現(xiàn)出來，提高歷史教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在歷史情境中感知?dú)v史，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣并活躍學(xué)習(xí)思維。如教師在講授“一國兩制的偉大構(gòu)想”時，可以利用多媒體投影儀播放“中英香港政權(quán)交接儀式”的視頻，使學(xué)生對一國兩制的構(gòu)想有真實(shí)而直觀的了解。

總之，新課改下，高中歷史教學(xué)工作要不斷與時俱進(jìn)，教師要轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念與方法，充分運(yùn)用多元化的現(xiàn)代教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐岸映.新課改條件下高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].科教文匯，2011（9）.

作者簡介：周志榮（1978.11—），男，籍貫：江西永新，現(xiàn)職稱：中學(xué)一級，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：高中歷史。

？誗編輯 孫玲娟