思政課實踐教學常態化的探索

摘 要：目前的實踐教學方式受多方面條件的制約，影響了思政課的教學效果。探索通過建立思政課的校內實踐基地，通過把思政課日?；瑢崿F思政課實踐教學常態化，提高實效性，為思政課教育教學提供新的思路和方法。

關鍵詞：實踐教學;常態化;實效性

高校思政課教學實踐性不強，一直是困擾很多思政教師的難題。其關鍵不僅在于思政課本身偏向理論的教學內容，更在于缺乏一個能夠隨時隨地讓學生自省與他省的空間，把課堂教學中樹立的各種道德行為、思想規范變成課下的現實，并能夠持之以恒、身體力行。目前來看，思政課教學面臨的主要問題有以下幾個問題：

1.學生周邊環境不夠健康

當前，很多學生身處不良環境而不自知，甚至自己就是不良環境的構成部分。而努力學習和認真讀書卻成為學生中的異類。加上思政課的課時十分有限，有效的正向教育時間和接近無限的不健康環境，導致教師通過一個半小時努力營造出來積極學習、努力奮斗的氛圍，往往在學生下課不久就煙消云散。

2.思政實踐課無法真正、持續、有效地展開

課程實踐需要連續的時間，但現在思政課堂普遍是大班授課，導致思政課實踐環節實施難;同時大量的學生同時上課意味著各類社會活動無法真正全面參與，導致實踐課覆蓋率較小。

一、關于思政課實踐教學常態化的基本構想

為了解決思政課教學存在的實際問題，同時能破解思政課教學與實際脫離的難題、解決學生學而不做的問題，我嘗試建立了一個常態化的思政課校內實踐教學平臺，依托一定數量學生組成的團體，依靠相對固定的場所，嘗試實行“一個主體，兩個結合，三個擁有”的教學理念，即：以學生自律為主體;實現實踐教學與科研活動相結合、實踐教學與個性化發展相結合;實現學生“心靈上有觸動，思想上有感悟，行動中有體現”的教育效果。

二、思政課實踐教學常態化的具體做法

通過《思想道德修養與法律基礎》課程的課外延展，我建立了思政課校內實踐基地，以公益方向作為主要的活動內容，采用類似學生社團的方式實施實踐教學，并通過以下幾個方面實現了一定程度的思政課實踐教學常態化：

（一）“小教室”實現“大實踐”

1.建立固定場所的實踐基地，組織學生自己動手進行裝飾，創建正向的體驗環境，同時建立學生組織“后浪”。學生在“后浪”里通過自己制訂并逐漸完善章程和管理制度，由學生自我管理，使學生逐漸養成良好的互動、協作和溝通的習慣和意識，并積累團隊管理和協作的經驗，為未來的就業打下一定基礎。

2.在活動室內，通過對相應功能區域的建設和使用，充分鍛煉學生的能力、營造良好的氛圍。如設立對所有學生開放的自習區，營造積極、有效、自律的學習環境和討論的氛圍。同時，準備在自習區內設置自主性舊貨交易區，在營造誠信環境的同時，還幫助學生進行舊物的二次利用。建立“后浪”會員區，可以通過對“后浪”會員區的建設和使用，建立一定程度的示范效應，讓非“后浪”成員的學生對會員區產生興趣，進而產生主動加入“后浪”的欲望等。

（二）“小教室”延伸出“大課堂”

除了在活動室室內進行的相應活動外，我們還在室外開展了一系列活動。

1.自學性質的教育活動。我們準備聘請校內外的一些老師和企業人員、公務人員開展一系列針對學生的系列講座?？梢宰寣W生自由地開展包括學習和討論在內的一些活動，努力營造一個小的積極向上的學習氛圍。

2.校外的公益類活動。公益類的扶貧幫困活動。我們已經組織過多次扶貧幫困和募捐行動，讓學生在學習勞動、奉獻愛心的同時，感受到付出的樂趣。

3.以節能環保和自律為主題的公益活動。我們會定期組織學生到校外進行包括環保、敬老、愛幼、關注安全等一定主題內容的公益活動，通過活動既提高了團體成員的公共意識，同時也鍛煉了學生組織協調的能力。

到目前為止，全國的思政課改革多數停留在如何“上好課”以及與學生進行有效溝通上，對于如何能把思政課做到實處、取得實效，一直沒有成型的模式。我通過建立思政課校內實踐基地的嘗試，開拓一條把思政課實踐教學有效落實的新途徑，扭轉思政教師教育教學中的虛無感、乏力感;引導學生從言行舉止的改觀，到學生思維模式的改變，最終實現學生運用正確的方式方法解決問題;通過見證學生的成長、成人、成才，實現教育者的滿足感、成就感。

參考文獻：

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[2]林峰.試論高職高?！八颊n”實踐基地建設[J].鄂州大學學報，2012（1）.

編輯 孫玲娟