構建任務驅動型高中數學高效課堂

摘 要：在新課程改革的背景下，任務驅動型教學法應運而生，它是一種引導學生實現自主思考與學習的新型教學方法，可彌補傳統教學方法中的不足，為課堂注入新的活力，為有效提高學生的學習能力提供更大的可能性。

關鍵詞：任務驅動型;高中數學;高效課堂;支架教學

高中階段的數學知識難度較初中有很大提高，較為復雜、枯燥、抽象，學生的偏科情況較為嚴重，不少學生因此對高中數學產生了消極甚至是厭煩的態(tài)度與心理，長此以往，會嚴重影響學生的整體成績與未來發(fā)展。所以，數學教師應該努力為學生構建一個任務驅動型的高效課堂，激發(fā)學生的學習積極性與興趣，使課堂氛圍更加活躍，進而實現教學目標，有效提高學生成績。

一、任務驅動型教學方法的概述

任務驅動型教學方法以建構理論為基礎與依托，是對傳統教學方法的改進與升級。任務驅動使學生能夠以自身的知識和生活經驗來探究相應問題，實現自主學習，這樣可以有效提升其思考能力、學習能力以及學習效率。

具體來說，任務驅動型教學方法的重點在于：學生的課堂活動與任務必須實現緊密結合，而具體的任務要由問題來決定。在探究問題的過程中，教師可以作為引導者，大力激發(fā)學生的學習興趣，并保持學生的學習熱情。對于數學教師的授課內容而言，可以被分解成n個具體、詳細的任務，而任務的執(zhí)行者便是學生，在完成任務的過程中還可以使其合作與實踐能力得到相應提升，進而使其對課堂知識理解得更加深入透徹。

在任務驅動型教學方法下，學生對于數學的學習不再被動，而是自主性更強的探究式學習，在學習中發(fā)現問題，再經由查找資料、與同學探討來找到問題的答案，在此過程中，學生的主動性、探究力、獨立性、創(chuàng)新力等都得到了有效提高。此外，以往的教學方式總是令學生無法長時間集中注意力，并且產生厭倦感。但在任務驅動型教學方法中，便可避免這一現象，因為在此法下，教學任務是環(huán)環(huán)相扣的，這為學生營造了一種整體感與適度的緊迫感，能夠幫助學生長時間保持積極的思考與投入的學習心態(tài)。此教學方法還可以有效加強同學與同學之間的協作與交流，讓他們集思廣益、各抒己見的同時，總結歸納出最后的結論，在這個過程中，學生的團隊合作意識以及歸納總結的能力都會得到相應的提升。

二、構建任務驅動型高中數學課堂的對策

對策一：使任務貼近學生的日常生活

高中數學多以理論知識為主，較為抽象、復雜，不易于理解、學習與記憶，將所學知識有效應用于實際題目中的難度也很大。人們通常對于與自己息息相關的事物會較為易于理解、接受與記憶，而數學中的一些公式、概念離學生的日常生活很遙遠，所以即便在傳統教學方法下，學生短時記住了那些知識點，但是由于沒從根本上理解，那么隨著時間的推移，遺忘的速度也會加快，造成基礎知識不扎實的現象。

例如高中數學人教A版中的集合問題，已知條件：班級內所有同學;班級內的所有椅子;一年中的四個季節(jié)，上述每個已知條件都由若干對象組合而成，而每組對象的全體會分別形成一個集合，而集合里的每一個對象都被稱之為“元素”，那么請問：以上三個集合里的元素分別都是什么呢？此問題與學生的校園生活與日常生活非常貼近，更易激發(fā)其主觀能動性。

對策二：建立學習小組

為增強數學課堂的趣味性，并活躍課堂氣氛，數學教師可以根據任務內容，將班內學生分成各個學習小組，由小組成員共同協作完成小組任務。這可以使每個學生都參與其中，意識到自身的課堂表現會影響到集體的整體表現，大家有著共同的任務與目標，無論功過都與自己息息相關，從而令其意識到團結協作的重要性。

例如在高一人教A版的數學授課中，可以提出這樣一個問題：本校為歡迎高一新生將舉辦一場精彩的迎新晚會，我班共派出10位同學，以小組的形式代表班級演出，其中參與歌舞表演的有6位同學，參演相聲小品類節(jié)目的有7名同學，請問兩項表演都有參加的有多少位同學呢？此題便非常適宜進行熱烈的小組討論。

對策三：深化重點知識

教師可根據已有的教學經驗加上現階段學生的學習情況，總結歸納出“經典錯題”，將自主思考的任務交給學生，令其自己去探索正確的解法。如果學生有問題，請他們在小組內部互相探討，得出結論。在這個過程中，教師要作為一名引導者而不是思考問題的“代勞者”，這樣可以令學生對問題有一個全面、深入的思考過程，有利于對錯題加深印象。例如3x2+2y2=6x，求x2+y2的最大值。

高一數學對學生高中與大學階段的數學學習會產生深遠的影響，所以教師務必助其打好基礎。高中數學難度較高、理論性較強，需要教師采取全新的教學方法來授課。綜上所述，應用任務驅動型教學法，可以有效提高課堂效率，改善學習效果。

參考文獻：

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？誗編輯 趙飛飛