情境教學(xué)在初中語文新課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：新課程改革以來，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的開展，就有了新形勢下的新要求，針對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科開拓創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)更是有著深層次的提高。初中語文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展同以往傳統(tǒng)教學(xué)相比，需要有更多的變化和改進(jìn)，尤其是在農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境下。針對(duì)初中語文學(xué)科談一談情境教學(xué)法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境;學(xué)習(xí)興趣;電教設(shè)備;角色扮演

自新課程改革方案深入到教學(xué)活動(dòng)中后，初中語文教學(xué)活動(dòng)的有效開展就有了不同于以往的教學(xué)策略。多樣的教學(xué)策略的開展為語文教學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展提供了可能，然而，在一些農(nóng)村中學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，新課程語文教學(xué)仍然存在諸多問題。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺要談一談情境教學(xué)的應(yīng)用。

一、以教材為本，創(chuàng)設(shè)情境

我們都知道，教材是教學(xué)最基本的、也是最有用的依據(jù)和要點(diǎn)，教學(xué)的整個(gè)過程都圍繞著如何讓學(xué)生掌握教材上的內(nèi)容，從而不斷地進(jìn)步成長。情境教學(xué)法也不例外，要想將這種教學(xué)方法有效運(yùn)用起來，以教材為本是最重要的。教師可以在教學(xué)過程中，根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過知識(shí)與實(shí)際的緊密相連，將知識(shí)運(yùn)用到生活中，從而完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。這個(gè)過程就需要教師反復(fù)研究教材，善于發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的值得深思的觀點(diǎn)和想法，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)中，開放自己的語文綜合思維，從而依托情境，掌握知識(shí)。

舉個(gè)例子，當(dāng)教師講到《紫藤蘿瀑布》這一課時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的深度剖析，從而抓住文章要點(diǎn)，在對(duì)文章內(nèi)容理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行情境的想象創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生深入主題，從而提升自己的語文綜合素養(yǎng)。當(dāng)教師講到文章第二段的時(shí)候，文章中極盡筆墨描述紫藤蘿的美麗和靜謐，針對(duì)這一段的講解，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生深化情境，想象當(dāng)時(shí)作者眼中的美景，綜合當(dāng)時(shí)作者的背景心態(tài)，在對(duì)文章內(nèi)容理解的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行情境教學(xué)法的創(chuàng)新。這對(duì)教學(xué)有效性的提高十分有利。

二、拓展教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂“拓展教學(xué)形式”指的就是教師要善于發(fā)掘新式教學(xué)手段，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將所講內(nèi)容與實(shí)際知識(shí)進(jìn)行興趣聯(lián)合，從而提高教學(xué)效率。在情景教學(xué)法的運(yùn)用中，適當(dāng)?shù)厝诤隙嗝襟w技術(shù)，通過文字、影音的結(jié)合，讓學(xué)生不是單純地通過文字的羅列獲得知識(shí)，而是結(jié)合視覺、聽覺等感覺進(jìn)行全方位的綜合性學(xué)習(xí)，這會(huì)讓教學(xué)活動(dòng)富有生機(jī)而高速有效，也可以挖掘?qū)W生的潛在能量。針對(duì)適合的文章情境，讓學(xué)生自主扮演其中的角色，通過自主參與的形式進(jìn)行情境教學(xué)的順利開展。筆者根據(jù)下面兩點(diǎn)，談一談其可行性和重要性。

1.引入電教設(shè)備，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新課程改革要求教育形式必須要有所開放，不能拘泥于傳統(tǒng)的“填鴨式授課”，應(yīng)運(yùn)而生的電子多媒體教學(xué)形式就顯得異常優(yōu)秀突出。多媒體設(shè)備應(yīng)用于農(nóng)村初中教學(xué)，不僅有效地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，更能夠綜合多方面的教學(xué)因素，深度強(qiáng)化教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠“手腦并用，學(xué)思結(jié)合”，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。這樣的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)適用于很多語文內(nèi)容的教學(xué)過程。舉兩個(gè)例子來說，教師在講授《蘇州園林》和《故宮博物院》這兩課內(nèi)容時(shí)，多媒體教學(xué)設(shè)備的引入就顯得十分必要。在農(nóng)村語文教學(xué)過程中，很多家庭的條件并不好、家長的意識(shí)并不先進(jìn)，很多同學(xué)甚至沒有見識(shí)過家鄉(xiāng)以外的地方，理解能力十分有限。這時(shí)，如果能在講授到這一部分課程內(nèi)容的時(shí)候，結(jié)合電教設(shè)備，通過文字圖片和視頻短片等形式的展示，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的文化氛圍和民俗風(fēng)情，就會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，可以說是最簡便也是最有效的辦法。

2.組織角色扮演，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

另一個(gè)比較具有可行性和有效性的方法就是激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與“角色扮演式情境創(chuàng)設(shè)”。顧名思義，這樣的教學(xué)方式就是讓學(xué)生自行參與教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)發(fā)展，通過身臨其境的方式，感受文章蘊(yùn)含的道理。這樣的情境創(chuàng)設(shè)比較適合用在敘事性文章里，比如《皇帝的新裝》這一課，教師就完全可以將本課的講解交給學(xué)生，讓學(xué)生分角色扮演。這樣的情境創(chuàng)設(shè)能夠很有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

情境教學(xué)將知識(shí)與實(shí)踐緊密相連，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有極好的促進(jìn)作用，更對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)有巨大的影響。初中語文作為一門既基礎(chǔ)又十分重要的學(xué)科，單純的知識(shí)積累已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教育形勢了，新課程背景下的創(chuàng)新式教學(xué)勢在必行。情境教學(xué)法在語文學(xué)科中的應(yīng)用不僅是語文學(xué)科煥發(fā)生命力的最佳途徑，更是教育不斷蓬勃發(fā)展的無窮動(dòng)力。筆者在這里也真心希望，每一位農(nóng)村初中語文教師都能總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為農(nóng)村學(xué)生的未來發(fā)展貢獻(xiàn)自己最大的力量。

參考文獻(xiàn)：

王崇.新課改下情境教學(xué)在初中語文（人教版）教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（14）.

？誗編輯 趙飛飛