情境教學模式在初中語文教學中的應用

所謂的情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，進而，在幫助學生理解教材內容、發揮學生主動性的同時，也為高效語文課堂的順利實現以及學生綜合素質水平的提高做出相應的貢獻。所以，教師要立足于語文教材，創設有效的教學情境，以確保學生在高效的語文課堂中獲得良好的發展。

一、創設問題討論情境

問題情境的創設就是指教師有目的、有意識地創設各種情境，促使學生去思考問題、解決問題，進而為學生探究能力的培養以及高效課堂的順利實現做出相應的貢獻。所以，教師要結合教材內容，創設有效的問題情境，鼓勵學生去思考和探究，進而在鍛煉學生自主學習能力的同時，也為高質量語文課堂的實現做好鋪墊工作。

例如：在教學《爸爸的花兒落了》時，為了能夠讓學生更好地理解文本的中心思想，也為了提高課堂效率，在本節課的授課時，我選擇了問題情境創設的模式，目的是讓學生在思考問題、討論問題的過程中養成良好的學習習慣。

問題情境一：爸爸為什么鼓勵我獨自參加畢業典禮？

問題情境二：爸爸為什么鼓勵我獨自去銀行寄錢？

問題情境三：爸爸為什么給我送棉襖？

問題情境四：在整篇文章中“花”貫穿于始末，有什么作用？

……

引導學生結合教材內容思考上述的幾個問題情境，并感受父親的良苦用心，同時，上述問題的設計還可以引導學生回想文本中描述的幾件事，對提高課堂的效率也起著非常重要的作用。因此，教師要立足文本，創設有效的問題情境，使學生在思考問題、解決問題的過程中獲得良好的發展。

二、創設音樂渲染情境

有人說過：音樂對大腦有著神奇而又意想不到的作用。所以，在語文教學中創設音樂情境，不僅能夠渲染課堂氣氛，而且對調動學生的學習興趣提高學生的課堂參與度也起著非常重要的作用。因此，在語文教學過程中，教師要創設有效的音樂情境，為高效課堂的順利實現做好基礎性工作。

例如：在教學《鄉愁》時，由于這是一首散發著濃濃鄉愁的詩歌，為了能夠調動學生的學習積極性，也為了烘托課堂氛圍，在導入課時，我首先借助多媒體向學生播放了歌曲《鄉愁四韻》。動人的旋律和深刻的歌詞可以讓學生更好地領會和感悟詩歌中所包含的那份濃濃的鄉愁，同時，在提高學生課堂參與度的同時，也為學生健全的發展做出相應的貢獻。

三、創設圖畫再現情境

圖畫情境的再現是為了將抽象的課堂形象化，目的是要調動學生的學習積極性，使學生在直觀的課堂中更好地理解文本的中心思想，進而也為大幅度提高課堂效率做出相應的貢獻。所以，教師要借助多媒體獨特的優點，創設圖畫再現的情境，以確保學生在輕松的環境中獲得良好的發展。

例如：在教學《春》時，為了將抽象的文字形象化，也為了讓學生在圖畫再現情境中感受作者對大自然的喜愛之情，在授課時，我首先引導學生反復閱讀文本，并跟隨著錄音在大腦中想象出作者所描繪的春天的畫面。之后，我借助多媒體向學生展示了幾張春天的有關圖片，并引導學生在對比中感受春的美，感受大自然的美，進而在提高課堂效率的同時，也為學生審美情趣的熏陶，以及語文素養的提高做好保障工作。

當然，除了上述的幾種情境的創設之外，我們還可以創設語言表述情境、表演體會情境、實物演示情境等等，這些都是有助于高效語文課堂的順利實現的。總之，在語文教學過程中，教師要結合教材內容，從學生的學習興趣出發，創設有效的、精彩的教學情境，進而使學生在體驗和感受中掌握基本的語文知識，同時也確保學生的語文素養以及語文價值的最大化實現打下堅實的基礎。

參考文獻：

朱希.情境教學法在初中語文教學中的應用研究[J].才智，2011（29）.

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