激發學習興趣 提高課堂效率

摘 要：植物生理學是一門重要的專業基礎課，植物生理代謝機理錯綜復雜，枯燥且難記，因而激發學生的學習興趣，調動他們的學習主動性成為學好植物生理學及提高教學質量的重要手段。

關鍵詞：效率;實驗;能力;難點

一、建立和諧的師生關系，奠定學習興趣基礎

愛因斯坦說：“喜愛是最好的老師。良好的情感可以促進和補償學生的智力活動并能產生持久的學習動力。”在課堂教學中， 我注重上好學生的第一節課，通過相互介紹，增進了解，拉近感情。在學習上，耐心幫助學生，發現學生的學習困難，及時排疑解惑。在生活中，無微不至地關懷每一個學生，做學生的知心朋友。特別是心理上，觀察學生細微的心理變化，及時、主動解決，使學生積極、樂觀、向上。正是融洽的師生感情，使學生樂于與老師交往，從老師變成朋友，從而愿意聽老師講課，教學才能收到事半功倍的效果。

二、鼓勵學生積極思考，巧妙設疑激發興趣

我深知“學起于思，思起于疑”，設疑是調動學生學習興趣的重要手段。在教學中，我根據教材內容的不同，聯系生活實際，設置一些精巧別致的小問題，做到層層深入、環環相扣，引導學生討論，從而對枯燥的學習內容產生興趣。如教學中介紹“顯性基因遺傳”時，我設問“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮？”在介紹“基因重組技術”時，設問一個物種的基因轉入另一個物種的轉基因技術，到底對人類健康的安全及自然環境有什么利弊呢？等等。鼓勵學生運用所學大膽思考，活躍了課堂氣氛，同時也牢記了知識。

三、改革實驗教學方法，誘發學生興趣

按照傳統的教學方法，有一些實驗只在實驗室做，為提高教學效果，我對實驗教學方法進行了相應改革，一是實驗室做和實地做相結合，或者一部分學生在實驗室做，另一部分實地做，然后交流實驗結果。凡是生活中有實物的盡量實物做。二是運用比較法強化記憶，跟隨季節變化，深入田間地頭，觀察比較植物的生長發育狀況。比如在講“被子植物的形態與結構中的根、莖、葉、花、果實、種子”時，首先給學生設計問題，引發學生討論，從不同的植物到同一種植物都進行比較。然后引導學生觀察，點明重點，同時也為繪制結構圖打下了基礎。

四、聯系生活實際動手實踐，著力放在能力訓練上

著名哲學家伽達默爾說：“我們可以將每一個陳述都當作是對某個問題的反應或回答，而理解這個陳述，唯一的辦法就是抓住這個陳述所要回答的那個問題。”在植物學的課程教學中，為了不讓學生覺得植物學是脫離生活實際的海市蜃樓而虛無縹緲，在教學中我盡可能地讓學生面臨著對自己有意義或有關的生活問題情境，讓學生從邊理解邊操作中得到自己的見解與體會。既培養了學生的動手能力，又從勞動成果中收獲了快樂。例如，帶領學生到大田收集花粉，給花授粉，還定期參與植物的管理，從花到幼果直到采摘果實。同樣，在植物標本采集與制作中，讓學生根據自己的愛好采集，親手制成如蠟葉標本、浸制標本等各種標本，既認識了植物也得到了有價值的標本。

五、分散難點教學，感受成功的喜悅

難點的教學設計從培養學生興趣入手，使學生感到有“趣”，感到可以“化難為易”。通過精心設計才能抓住學生注意力的“引子”，激發探究心理，使學生處于積極思維狀態。如花藥和子房的構造觀察實驗，分成百合花幼嫩花藥觀察和百合花成熟實驗，比較不同點和共同點，并分部分繪制橫切面圖。在講植物細胞有絲分裂的過程時，通過畫圖來比較學習，分成間期、前、中、后、末五個期，分別畫出每個期的特點，使學生直觀易理解，這樣通過化整為零，使學生感受不到復雜問題帶來的學習困難和壓力，提高了學生的學習興趣，使全體學生都能得到發展。并讓他們經歷知識的形成過程，自己去發現規律，探究新知，從而體驗成功的喜悅。

總之，興趣是推動學生學習的內在動力。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情境，以增強課堂教學效果，提高學生的學習水平。

參考文獻：

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