談如何培養(yǎng)高中生英語的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力

摘 要：新課標(biāo)倡導(dǎo)教師在教學(xué)中要更新觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，這對(duì)高中英語教師的教學(xué)是一個(gè)新目標(biāo)要求。如何通過努力在高中英語教學(xué)過程中順利實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)呢？結(jié)合新課標(biāo)精神實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)和教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔娊夂妥龇ā?/p>

關(guān)鍵詞：英語;自主學(xué)習(xí);合作探究;培養(yǎng)

新課標(biāo)要求：“教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。”這段話從課程設(shè)置和教師責(zé)任兩方面強(qiáng)調(diào)了一個(gè)目標(biāo)，那就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。這在教學(xué)觀念和培養(yǎng)目標(biāo)上是一個(gè)重大的變化。但是長期以來，教師都把自己定位為教學(xué)的管理者和控制者，只注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體地位。為了維持課堂紀(jì)律和自己的所謂“尊嚴(yán)”，一堂課往往全由教師一人唱獨(dú)角戲，學(xué)生被當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器。這樣的教學(xué)，學(xué)生缺乏參與的積極性和熱情，個(gè)性受到壓抑，很難收到好的效果。

在新的教育理念下，教師要定位好自己作為“知識(shí)的傳授者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者”的角色，堅(jiān)決從“師道尊嚴(yán)”的神壇上走下來，深入到學(xué)生中間，努力構(gòu)建一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。只有這樣，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，從心里愛戴老師，喜歡老師所教的學(xué)科。平等的師生關(guān)系有利于營造民主、和諧的課堂氣氛，這是學(xué)生敢于參與、主動(dòng)參與課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要前提。

新課標(biāo)所說的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，依據(jù)筆者的理解就是學(xué)生自我負(fù)責(zé)管理英語學(xué)習(xí)的能力。說得更明白些，就是學(xué)生能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)方法和技巧，監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程和自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，要使學(xué)生具備這樣的能力，訓(xùn)練起來肯定會(huì)有一定難度，但也不是不可能達(dá)到。只要教師認(rèn)識(shí)明確，方法得當(dāng)，能充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)也不是很困難。筆者在教學(xué)實(shí)踐中是這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的：（1）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本不同單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）對(duì)每個(gè)學(xué)生所制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真檢查，看是否切實(shí)可行。（3）督促學(xué)生對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程進(jìn)行自我調(diào)控和總結(jié)，使之由經(jīng)驗(yàn)而形成能力。筆者發(fā)現(xiàn)，不同認(rèn)知程度的學(xué)生在教師指導(dǎo)下都基本能自主制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在達(dá)成的過程中使其不斷完善，最終都取得好的效果。

指導(dǎo)高中學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究性學(xué)習(xí)，這只是讓學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，從構(gòu)成學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整體能力來說，仍然是不全面的。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還必須具備合作探究的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成上才稱得上完美。在高中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的模塊內(nèi)容靈活設(shè)置訓(xùn)練情境，如演講比賽、短句表演、猜謎、知識(shí)搶答或辯論會(huì)等，給學(xué)生提供與他人合作的機(jī)會(huì)，使他們在互動(dòng)交流或直接參與探索新知的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，從而增強(qiáng)自己主動(dòng)與他人合作的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力并不是相互矛盾的，是完全可以兼顧的。因此教師在教學(xué)中應(yīng)采用較靈活的、能兼顧自主與合作探究能力培養(yǎng)的帶有啟發(fā)性的問題，啟發(fā)學(xué)生去思索和探究，培養(yǎng)他們的思維能力和知識(shí)遷移能力。對(duì)那些找不到現(xiàn)成答案的問題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過與他人討論、合作學(xué)習(xí)來尋找答案，用合作探究的方法解決問題。問題的巧妙設(shè)置，能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地、積極地思考、合作探究。給筆者印象最深的是在英語課堂上開展小組討論和組際交流。小組討論時(shí)每人都可自主發(fā)表意見，遇到難題時(shí)集思廣益去應(yīng)對(duì)，學(xué)生的合作意識(shí)在不知不覺中得到增強(qiáng)。而每隔一段時(shí)間，又將原來的小組打亂重新組合，使學(xué)生又與新的伙伴合作，以鍛煉他們適應(yīng)新的合作伙伴的能力。當(dāng)各組都遇到疑難問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開組與組之間的自由討論，讓大家一起想辦法解決問題，從而使學(xué)生的合作探究能力得到強(qiáng)化。

在合作學(xué)習(xí)過程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，共同分享學(xué)習(xí)策略和成功經(jīng)驗(yàn)。這樣不僅可以在一定程度上減輕教師的負(fù)擔(dān)，而且可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在高中英語教學(xué)中按新課標(biāo)的要求引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，實(shí)踐證明的確是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。因此教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立平.淺談新課改下的自主、合作、探究學(xué)習(xí)[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2011（9）.

[2]吳紅軍.如何培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力[J].考試周刊，2011（8）.

作者簡介：姓名：馬俊穎，性別：女，出生年月：1981年10月28日，學(xué)歷：本科，就職學(xué)校：內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市第一中學(xué)，研究方向：學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

？誗編輯 孫玲娟