對現代信息技術與中學數學學習方式整合的認識與思考

摘 要：信息技術作為一種新興的教學技術手段，給教學改革和創新帶來了無限的發展前景和空間，將會引發數學教學不可估量的教學效果和效益。基于對現代信息技術、課程整合等幾個關鍵概念的分析，嘗試性地對“信息技術與數學學習方式整合”“現代信息技術與學生學習方式整合”做了粗略性的界定，在此基礎上，對信息技術與數學學習方式整合存在的誤區、問題和現狀做了初步分析，對如何適應現代信息技術與數學教學的整合要求做了初步思考。

關鍵詞：學習環境;教學設計;主體地位

一、對信息技術與數學學習方式整合的理解

1.現代信息技術、學習方式及課程整合的含義

信息技術有傳統信息技術與現代信息技術之分。

現代信息技術：主要是指以計算機為核心，以數字技術為基礎，融合通訊技術和傳播技術，能處理、編輯、存儲和呈現多種媒體信息的集成技術而成為一門綜合技術和方法體系。

現代信息技術主要包括：計算機技術、多媒體技術、網絡技術、音像技術、衛星廣播電視技術等。

學習方式：是指學習者持續一貫表現出來的學習策略和學習傾向的總和。而學習策略是指學習者為完成學習任務或實現學習目標而采用的一系列步驟。學習傾向包括學習情緒、態度、動機、堅持性以及對學習環境、學習內容等方面的偏愛。

整合：就是把各種信息手段完美地融合到課程之中，把現代信息技術作為操縱教學過程、輔助教學的常用工具。整合是一個系統內各要素的整體協調、相互滲透，使系統各要素發揮最大效益的過程。

信息技術與課程的整合：是指“在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式”。整合的主體是課程，而非信息技術，應以課程目標為最根本的出發點選用合適的技術。

2.信息技術與數學學習方式整合的內涵

信息技術與數學課程整合的基本含義：現代信息技術與數學課程的整合，就是要在先進的教學思想和教育理論的指導下，把現代信息技術作為學生自主學習的認知工具、情感激勵工具、教學環境的創設工具、課程整合的探究工具等，并將這些“工具”運用到數學教學中，使各種教學資源、教學要素、教學環節及其各成分經過重新構建、有機聯系、互相融合，在整體優化的基礎上產生凝聚效益，從根本上改變傳統的教師教、學生學的教學方式，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。

由此，我們對“現代信息技術與學生學習方式的整合”進行如下嘗試性的粗略界定：現代信息技術與學生學習方式整合的研究是以信息技術為先導，以系統論和教育教學技術理論、學習理論為指導，根據學生學習規律，實現信息技術系統與教學系統各要素融合的信息化教學思想。

二、現代教育技術與數學教學整合的思考

在初高中數學教學中，恰當地運用多媒體等現代信息技術手段，可以營造優美的學習環境，創設良好的教學情境/情景，有效地開闊學生視野，更好地實現課堂教學效果。但是在運用過程中，我們也需要對現代信息技術有一個清楚的認識，擺正現代信息技術在教學中的位置，這樣才能趨其利而避其弊，真正發揮其作用。

1.利用網絡查找資料、使用多媒體課件等現代信息技術并非等同于學科整合

學科整合是一種理念，而不僅僅是一種手段，并非是使用了現代信息技術手段就是整合。要從數學學科的角度需要出發來使用現代信息技術，不是為了用現代信息技術而使用，而要強調教師的心理學、教育技術學和學科教學基礎，要在充分了解傳統教學的基礎上使用現代信息技術，發揮現代信息技術的長處，而不是拋開一切只要使用現代信息技術就行，關鍵還是教學設計。

2.現代信息技術的運用要注意內容與形式的有機統一

現代信息技術的設置要取決于具體課程內容、學習目標和學習方式，只有將現代信息技術與數學學習方式有機整合才能真正創設良好的學習情境，充分發揮學生的主體地位。機械性重復使用信息技術，缺乏新意或者音樂效果怪異，動畫效果過于繁雜，會造成喧賓奪主或顧此失彼的現象，從而削弱學生在學習中的主體地位。因此應重視教學設計，根據不同的教學內容，從輔助支撐有助于學生理解的角度出發進行科學的教學設計。不用每節課都用課件，也不要一節課從頭到尾都使用課件。

現代信息技術與課程整合是學科發展的必然趨勢，突破傳統教學的局限，是對其的一種補充和發展。在具體教學中應根據教學的實際需要，找準切入點，合理運用信息技術，發揮其教學的優越性，從而更好地為有效學習服務。

總之，在現代信息技術與數學學習方式整合的教學活動中，教師要不斷更新觀念和提高自身素養;加強學習現代信息技術，不斷提高信息素養;盡量為學生創設最佳的學習環境，積極營造和諧的學習氛圍;注意適時適量地合理運用多媒體網絡等現代信息技術，使它成為數學教學的輔助工具，有效指導和促進學生自主學習，從而不斷提高數學教學的質量和效益。

參考文獻：

任海艷.現代教育技術與中學數學課程整合教學模式的研究[D].遼寧師范大學，2011.

？誗編輯 趙飛飛