計算機在數學教學中的運用

摘 要：隨著科技的不斷發展，多媒體技術在教育教學中得到了廣泛的應用，尤其是在數學學科教學中。計算機在數學教學上的運用反映了當今的教育規律，是教育界改革和創新的顯著表現。

關鍵詞：計算機;直觀思維;探究創新能力

一、能有效地培養學生的直觀思維和豐富的想象能力

" 計算機的功能很強大，能夠模擬實際問題，通過有聲的動畫以及視頻，將抽象的數學問題更為具體直觀地展示出來，把靜止的轉變為動態的，更有利于學生吸收知識。教師可以根據教學內容的需要，設計一些具有啟發性的課件，能夠激發學生的興趣，培養學生的直觀思維和豐富的想象力，在數學教學中，提高教學質量的有效途徑就是創設直觀的情境、呈現直觀的學習材料，而計算機恰恰有這方面的優勢。例如：在講解“旋轉與平移”的課程時，教師可以設計兩幅動畫，一幅是旋轉的三角形、長方形和圓，通過視覺上的刺激和空間概念的傳達，使學生感受到圓錐、圓柱、球是立體的。另一幅是將圓錐、圓柱、球剖開，然后把橫截面展示給學生，讓學生認識到三角形和長方形、圓是平面的，而球就是圓的說法是錯誤的。通過計算機動畫的輔助作用，學生能夠在生活中發掘數學知識，通過對感性資料的分析，使學生理解圓和球的區別。

二、能有效地培養學生的探究創新能力

" 當今社會，對人才創新能力的培養越來越重視。社會需要這些有創新能力的人才。因此在教育教學中，教師要加強對學生創新能力的培養。在傳統的教學中，只是靠記憶知識來提高知識儲備的學習方式已經不符合時代的發展。要提高學生的創新能力，只有一個方法，那就是讓學生根據自己已經獲得的知識來進行分析和猜測，教師也要引導學生發現定理。這種方法鍛煉了學生的創新思維，培養了學生分析問題、解決問題的能力，也激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，培養了學生的創新思維和創新能力。比如：在講解“三角形內角和為180°”的定理時教師不按一般的教學方法那樣，直接證明三角形的內角和是180°，而是讓學生去分析、測量，然后得到最終的結果。通過結果猜想出三角形的和是180°。然后教師再引導學生自己證明這一定理。學生通過自己動腦分析獲得了知識，對知識的掌握會更加牢固，理解也會更加扎實，同時這種方法也培養了學生探究知識的能力，激發了學生的學習興趣。

三、能培養學生獨立、深刻、靈活的思維

" 計算機能夠創設聲像同步的情境，通過形象的畫面展示，激發學生的興趣，調動學生的學習積極性。在學習過程中，能夠實現動手、動口、動腦，發揮學生的潛力，鍛煉學生各方面的能力，進而加深學生對知識的理解并且深刻地掌握。例如：在學習“圓的周長”時，首先教師可以提出問題：“圓的周長跟什么有關系，是否跟圓內的某條線段長有關系？”讓學生思考，然后運用計算機演示，把三個不同直徑的圓分別滾動一周，獲得三個線段。問學生：“這三個線段分別是圓的什么？”學生很快回答：“分別是三個圓的周長。”教師繼續問：“哪個圓的周長最短，哪個圓的周長最長？”學生積極回答：“直徑短的那個圓周長最短，直徑長的那個圓周長最長?！苯又?，教師組織學生驗證這樣的結果，測量圓的周長和圓的直徑，得出各自的長度。最后通過學生的分析和努力得出了這樣的結果：每個圓的周長都是它的直徑的3倍多。之后，教師在大屏幕上演示，依次去量這三個圓的周長，得出的結果是：不管是大圓還是小圓，它們的周長都分別是它們直徑的3倍多。通過運用多媒體計算機，開拓學生的思維，鍛煉學生的思維能力，發揮學生的智力潛力。

四、能加深學生對概念的理解

"數學課程內容會有很多的定理、理論知識，概念性知識也很多。運用計算機教學，能夠使知識更直觀化、形象化，使學生學起來更簡單化。通過豐富的畫面、悅耳的語言和音樂，吸引學生的注意力，幫助學生更高效地理解概念，更快速地理解抽象難懂的概念。例如：在教學“5”的認識時，大屏幕上展示一幅春天的景象，并且配有一些輕松的音樂，然后開始講解一個動聽的故事：春天來了，萬物復蘇，陽光明媚，一天小溪邊，象媽媽正帶著小象們洗澡，這時教師問學生：大家數一數，有幾頭小象。教師教學生認識5和書寫5，然后提出把小象分成兩組，應該怎么排列，有幾種方法。教師再給學生講解5的分解，用計算機展示小象的分法。當游戲做完之后，教師再適時地給學生做一些鞏固的練習題，加強學生對知識的理解，通過這種把教學內容同多媒體動畫結合的方式，使學生的學習變得生動活潑起來，活躍了課堂氛圍，也激發了學生學習的興趣。

總之，計算機在數學教學中的運用，對于數學教學的順利進行有很大的幫助。它激發了學生的學習興趣，也有利于學生對知識的掌握，有利于學生綜合素質的提高。

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