基于終身教育制度下的遠程教育質量評估

摘 要：隨著我國終身教育制度的推行，教育開始不局限于小學、初高中階段，而是將“教育”定義為個人一生中連續不斷的學習過程。遠程教育以其打破時間空間的優勢為終身教育的實現提供了良好條件。因而在終身教育制度下的遠程教育的質量評估成為人們關注的焦點。

關鍵詞：終身教育；遠程教育；質量評估

國務院在1999年批轉教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出：“到2010年要將我國建立起終身學習的體系，要全面實施終身教育，并建立一體化的教學系統。”遠程教育作為終身教育的構建者和實現者，對培養各階層人才，實現社會人才多樣化的需求起著至關重要的作用。

一、終身教育制度下遠程教育的內涵

《教育學》中廣義教育的定義是：“凡是增進人的知識和技能，發展人的智力影響人思想品德的活動都是教育。”而遠程教育是由特定的組織機構應用相關社會技術開發利用各種教育資源，為學生提供教育服務的教育組織機構。它的學生一般包括以下幾類：一是社會中的在職人員具有很強的學習動機和明確的學習目標；二是沒有接受傳統學校教育，迫切想要通過遠程教育學習的人；三是想要擴展自身知識量進行學習的人。遠程教育一般可以分為：課件學習、視頻學習、在線測試、網上作業、教學論壇討論等幾種學習方式，極大地突破了傳統教育在時間和空間上的局限性。

二、終身教育制度下的遠程教育評估

所謂遠程教育評估指，運用現代化的科學技術手段，在遠程教育學習之后，搜集有關學習對象關于學習結果和數據的資料，根據既定的學習評估標準對資料進行分析，進而對學習對象提出建議和管理要求。遠程教育評估不僅充分響應終身教育制度中關于教學結果評定的要求，還為改進教學工作提供重要的依據。具體來說，遠程教育評估包括以下幾種方法：一般調查法、抽樣調查法、比較測量法、模糊評價法以及專家評議法和定量評分法。前三種方法用來對評估對象學習信息的搜集管理，后三種對學習信息進行分析探究。這六種方法的應用，可以有效實現遠程教育評估工作的順利進行。

在終身教育的大力推行下，遠程教育變得越來越重要，其質量評估也就成為人們關注的焦點，結合終身教育制度下遠程教育的內涵探析遠程教育評估的方法，通過這幾種方法應用，不僅保證了教育評估工作的順利進行，還為實現終身教育起到保駕護航的作用。

參考文獻：

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？誗編輯 溫雪蓮