高中生物課堂如何進行趣味性教學

摘 要：隨著新課標教學改革的不斷深入，高中教學原有的應對高考機械的課堂教學方法也即將面臨較大顛覆。新課標對于高中課堂教學也提出了更高要求，當今的課堂教學已經不能只致力于提高學生的學習成績，更應當擔負起促進學生全面發展的責任。而要實現既讓學生學好、又讓學生快樂地學好這一目標，教師就要努力提高課堂趣味性。只有讓課堂趣味性提高，才能讓學生真正喜歡學習。

關鍵詞：雙核模式；多媒體教學；動手能力

一、改變原有的單核教學模式，實行雙核模式

高中生物課堂不知從何時開始就進入了教師單核“一統課堂”的模式，教師為了實現所謂的單位時間效率的最大化，為了學生可以在最短的時間內學到最多知識，教師便習慣在課堂上大包大攬，所有的東西都一股腦兒強行灌輸給學生，實際上降低了課堂效率，而且無趣。所以教師要在以后的教學中給學生更多的自主權，實行雙核模式，通過學生與教師的合作互助學習，實現教學效果最優的結果。

二、重視多媒體教學的應用

信息技術在當今社會的應用已經越來越廣泛，多媒體走入高中教學課堂也早已不是“癡人說夢”的事。尤其是生物這門富有自然趣味性的科目，更加可以通過與信息技術的結合而產生巨大的魅力。教師可以通過多媒體的應用制作出更多真實直觀的課件，使學生對于原本書本上難懂的平面概念有一個全新、直觀的認識，同時通過三維制圖的應用使學生對于生物課更加有興趣，更加喜歡上生物課，從而提高課堂教學趣味性。

三、重視實驗課的作用，努力提高學生動手能力

原本的生物課就是一門強調動手實驗的課堂，可應試教育把這一實驗課的功能給扼殺了，如今趕上新課標改革、素質教育的大好契機，怎能不把這一優良傳統發揚呢？所以教師要在今后的教學中重新開始實驗課的全方面開展，因為只有實驗課才能讓學生明白書本上那些理論知識到底是如何得出的，也同樣能讓學生更深刻地體會到生物的奇妙與樂趣，而實驗課的開展也同時能讓學生提高學生的動手實踐能力。

高中生物課堂趣味性的提高，不應該說是回歸，我認為就在教師教學方法的改變上，只要教師可以做到上述幾點，提高課堂趣味性就不是一句空談，學生也會從中得到更多樂趣。

參考文獻：

方永偉.論高中生物課堂趣味性教學[J].知識經濟，2013（9）.

？誗編輯 孫玲娟