少數民族地區中小學學生輟學的原因分析

摘 要：天柱縣是一個典型的少數民族聚居的地區，全縣少數民族人口占到總人口的98.3%。在國家逐漸加大對教育資金投入的情況下，貴州省天柱縣中小學輟學問題依然十分突出。學生學習困難；家庭經濟困難，家長對教育不重視；打工潮流的影響；升學率低，學習環境差，師資力量不足，教學理念落后等方面是學生輟學的主要原因。

關鍵詞：學生輟學；自身原因；家庭因素；學生因素

輟學是一個復雜的社會問題，中小學學生輟學的原因是錯綜復雜的。就貴州省天柱縣中小學生輟學而言，其輟學的原因主要有學生個人、家庭、社會、學校等因素。

一、學生自身因素

1.學習困難。天柱縣輟學的中小學學生認為學習困難主要是由教學質量和自身資質共同決定的。天柱縣的一些學校尤其是農村的小學，部分老師教學方法陳舊，仍采用“滿堂灌”的落后教學模式，講課枯燥乏味，缺乏趣味性，教學手段簡單生硬，使部分基礎差的學生上課聽不懂，學習難以適應，久而久之，學生逐漸失去了學習興趣，寧愿在家里務農也不愿到學校讀書。

2.讀書無用論的影響。在短期內，中小學階段學習的文化理論知識在現實生活中的用處不是很明顯，致使很多學生產生了讀書無用的想法。

二、家庭因素

1.家庭經濟困難。天柱縣是少數民族聚居的地方，是國家認定的貧困縣，經濟落后，人民收入低。很多家庭的年收入在一萬五千元以下。微薄的收入勉強可以支持家庭的日常支出，而對于子女的教育投入則是有心無力了，畢竟子女讀書需要不少的費用。另外，有一些家庭是不完整的家庭，比如父母離異、父母一方去世等等。一般情況下，這種家庭是比較困難的，為了減輕家里的負擔，一些學生不得已被迫輟學了。

2.家長的教育意識薄弱。天柱縣很多學生的家長都是農民出身，法律意識淡薄和教育意識不強，沒有把孩子接受義務教育看成是自己應盡的義務，而是把孩子上學讀書的事情看成是自家的私事，對子女的學習情況不聞不問，任其自由發展。有一部分家長目光短淺，還縱容子女輟學。他們認為現在大學生太多，一、二本院校畢業的本科、研究生也不一定能找到工作。正因為這種現象的存在，使“讀書無用論”又開始占據一些人的頭腦，與讀書相比，讓孩子去務工或在家務農，更加實際。

3.“重男輕女”思想的影響?！爸啬休p女”思想根深蒂固，在天柱縣的農村依然表現得很強烈。很多家庭對子女的教育，往往只重視對兒子的教育，而忽略對女兒的教育。很多學生的家長認為女兒早晚是別人家的人，兒子才是自家的人，故不愿意讓女兒讀太多的書，讓她們進城務工比學習更加現實。

三、社會因素

1.打工潮的影響。自從改革開放以來，沿海省份逐步建立了一大批勞動密集型的工廠，需要大量的勞動力，從而掀起了外出務工的浪潮。天柱縣就是一個典型的勞動力輸出大縣，天柱縣大部分的年輕人都在外務工。天柱縣的一些中小學生看到一些外出務工人員出手闊氣，打扮時尚，便產生了外出務工的想法。這部分學生認為外出務工能在較短的時間內改善家庭窘境，提高家里的生活水平，也能讓自己成為時髦一族。

2.學校周邊環境的影響。天柱縣大部分農村初級中學的周邊都有許多無證經營的娛樂場所，主要是網吧和臺球室。如天柱縣甕洞中學周邊就有3家黑網吧和10間臺球室。這些娛樂場所對學生的誘惑力非常大，一些自控能力差和對學習毫無興趣的學生，經常會光顧這些場所。據一位開設黑網吧的老板介紹，因網費低于正規網吧和離學校近，“生意”很好，除了上課時間外，其他時間都是爆滿。這些學生一旦迷上網絡，就難以自拔，便走上了“厭學—逃學—輟學”這條不歸路。

四、學校因素

1.路途遙遠，上學難。進入21世紀以來，隨著國家計劃生育政策的深入貫徹落實，天柱縣生源不斷減少，教育部門為了有效利用教育資源，合并了一部分農村中小學，學校數量大為減少，致使很多小學生每天要步行2～4公里的路程去上學，一天往返一次。部分初中生每周星期天步行1～4小時的路程去上學，每周往返一次。如天柱縣甕洞鎮唐家坡村距離甕洞鎮中學15公里，沒有公路，只有狹窄且凹凸不平的山路，步行需要4個小時。每周五下午兩點半，學生從甕洞鎮中學放學回唐家坡村，回到家已天黑（冬季）。路途遙遠且路況差，對于小學生而言不能不說是一個巨大的考驗，調查發現有12名小學生和7名初中生就是因為受不了路途遙遠之苦而輟學。

2.學習環境差。天柱縣部分農村小學的教學樓仍然是上個世紀修建的木房，年久失修，早已變成了危房。學生在教室里面上課，一年之內總免不了太陽曬、大雨淋和冷空氣肆虐之苦。學生桌椅也是“四肢不全”，桌面凹凸不平。學校里除了教學樓外，基本上沒有體育設施，有些學校甚至連操場都沒有，更談不上軟件設施。如天柱縣甕洞鎮石柳春小學的教學樓就是20世紀70年代建的一層小木房，教室地面是凹凸不平的泥土。不僅如此，學校連操場都沒有。這樣的學習環境，難免會使學生產生輟學的想法。所以，改善當地的學習環境成了當務之急。

3.片面追求升學率，忽視學困生。天柱縣所有的中學為了提高升學率，學生入學之時就根據學生的成績進行分班，將其分為尖子班和普通班。通常情況下，尖子班都是由學校的骨干老師或者教學能力較好的老師擔任科任老師，教學資源也會向尖子班傾斜，有些學校還會利用假期給尖子班的學生進行補課。與之相反，普通班則由學校教學能力一般的老師擔任，也不會提供更多的教學資源。這種做法雖然提高了升學率，但是同學校的學生不能實現公平教育，拉大了學生之間的差距。而且，面對升學的壓力和家庭等方面的壓力，學困生的心理壓力逐漸增大，進取之心漸失，失望之心漸長，覺得自己升學的希望十分渺小，從而變得自暴自棄。

4.升學率低。就目前而言，天柱縣中考和高考的升學率都還比較低，每年還有很多學生不能進入高一級的學校學習。如2012年，天柱縣初中畢業人數為4522人，而3所普通高級中學只招收2600人左右，天柱縣中等職業學校只招到50人左右，除了到凱里、貴陽、外省就讀普通高中、中專的少數學生外，還有1000多名學生不能到高中學校就讀。2012年，天柱縣高考考生為3904人（含往屆生、社會考生），二本以上上線人數只有873人（不含體藝生）。面對低升學率，部分學習成績差的學生深深感到通過學習來改變自己命運的希望很渺茫，于是中途就輟學了。

5.師資力量匱乏。天柱縣中小學師資力量匱乏主要表現在以下兩個方面：第一，教師數量少。天柱縣中小學的教師數量是非常有限的，尤其是在農村學校，教師數量實在令人擔憂。大部分農村小學，都是一個老師兼任幾個班的班主任和幾門課程的任課老師。如天柱縣竹林鄉花里小學開設六個年級，共六個班，僅有5名教師；天柱縣蘭田鎮塘干小學，開設一、二年級，只有1名老師。該名老師還常因身體原因無法正常上課，致使學生無法正常學習。第二，師資流失。一方面，農村中小學中教學質量比較好的教師，通常會被調到縣城的學校任教，而農村學校缺失的教師崗位不能得到及時補充。另一方面，因教師待遇低等各方面原因，致使部分教師選擇到凱里、貴陽等地任教或轉行。師資力量匱乏，使部分學生不能全面系統地學習知識，于是就產生了在學校學習意義不大的想法。

？誗編輯 王夢玉