高中新教師如何過備課關(guān)

每一個教師都曾經(jīng)歷過新教師這一關(guān)，從開始的不安與緊張，到后來的逐步適應(yīng)，最終站穩(wěn)講臺。這其s中的付出與艱辛是難以言表的，對于新教師而言，備課的好壞決定了上課的成敗。對課堂的駕馭能力，是建立在對教材的分析能力的基礎(chǔ)之上的。只有“吃透”了教材，才能備好課，也才能在課堂上口吐蓮花，贏得學(xué)生的喜愛。但是如何才能備好課，這對于新教師而言，是一個極大的困惑。通過多年的實踐與學(xué)習(xí)，我認為一名新教師要過備課關(guān)，就要做到以下幾點要求。

一、關(guān)注單元提示，備課要有整體意識

新課標卷的語文單元是按體裁所劃分，每個單元有三篇課文，因此教師在備時要關(guān)注單元提示。分析所選的三個篇目在這一類文體中所體現(xiàn)的側(cè)重點是什么。例如：人教版必修、第一單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩，本單元的三篇課文分別是毛澤東的《沁園春·長沙》，詩兩首（《雨巷》《再別康橋》），還有一首是艾青的《大堰河——我的保姆》。在本單元的提示中，要求在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象，同時品味語言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。那么本單元的教學(xué)目標可設(shè)定為：（1）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀；（2）學(xué)會分析意象；（3）體悟情感。然而在一篇課文中要把所有目標講透、講清，并且還要在規(guī)定的課時內(nèi)完成，很顯然是有困難的。因此可以把這三個目標，在三篇課文中分別進行側(cè)重講解。三篇課文，《沁園春·長沙》作為高中的第一首現(xiàn)代詩歌，因此在設(shè)定目標時要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣為主，課型可以定為朗讀課，通過朗讀來體悟作者的情感。在這一課中教師可以多指導(dǎo)學(xué)生朗讀。《雨巷》營造了一個夢幻般的意境，分析這首詩側(cè)重點在于通過意象來解讀作者所創(chuàng)設(shè)的意境。《大堰河——我的保姆》作為一首政治抒情詩，可重點把握作者的情感態(tài)度。再如：必修2第四單元是演講詞，課文分別為《就任北京大學(xué)校長之演說》《我有一個夢想》《在馬克思墓前的講話》。雖然三篇都為演講詞，但是三篇的側(cè)重點各有不同，第一篇為就職演說，主要側(cè)重于分析蔡元培先生清晰的演講思路，全文論證嚴密，結(jié)構(gòu)嚴謹。第二篇《我有一個夢想》，大量排比句的運用，主要體會演講詞語言的強大魅力。第三篇《在馬克思墓前的講話》為悼詞，本文充滿了嚴密的邏輯性，因此重點就在于通過有標志性的語句來理解文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和層段之間的內(nèi)在聯(lián)系的方法。可見同一種文體在不同的文章中側(cè)重點會有不同，因此在講析文章時要力求做到一課一得。

二、熟讀課本，確定思路

新老師最常忽略的一個問題就是熟讀課本，往往看一遍，更有甚者根本就不看課本。而是借助強大的“度娘”進行課件和教案的搜索。然后就開始各種拼湊，對課文內(nèi)容只是一知半解。現(xiàn)代的信息技術(shù)，既給備課帶來了方便，同是又滋生了懶惰情緒。只要下載、復(fù)制，就可以把一篇文章搞定。這就是為什么有些老師在講課時，永遠游離于課本之外的原因。他們借鑒了別人的外殼而不吸取實質(zhì)，而實質(zhì)這東西需要自己在反復(fù)誦讀課本中才能體悟出來。我們常對學(xué)生說，讀書百遍，其義自現(xiàn)，這個也適用于老師。只有熟讀課本，才能真正生發(fā)出自己的見解，通過自己的領(lǐng)悟再對課文進行設(shè)計，這樣備出來的教案才是真正屬于自己的教案。

三、融會貫通，懂得取舍

我剛工作時遇到的最大困難就是，一篇文章感覺什么都想講，都應(yīng)該講，丟了可惜，不丟課堂容量又太大，最終還是保留下來。以至于課堂重難點不突出，一堂課下來，面面俱到，卻面面都不到。所以新老師在備課之初一定要認真研習(xí)課文，確定重難點，有些資料看著很好，但對文章分析沒有太大作用，這樣的資料就可以舍棄。對于基本雷同的資料，只要保留最有價值的資料就可。

四、學(xué)情分析，把學(xué)生放在備課中

備學(xué)生是備課的一個關(guān)鍵，然而很多時候教師在備課時，常常忽略了這個簡單的事實。只備自己，而忽視了學(xué)生這一環(huán)節(jié)。作為新教師，剛到學(xué)校因為對教材和學(xué)生都不熟悉。在備課中極盡全能的想要展示自己的所學(xué)，因此常常會出現(xiàn)課堂容量過大，一節(jié)課下來幾乎是讓學(xué)生“追”著學(xué)，學(xué)生思考的空間很少。還有一種情況就是內(nèi)容過淺，學(xué)生“吃不夠”。無論是哪種情況，其結(jié)果都會讓學(xué)生無法真正學(xué)到所需要的知識。所以在備課的過程中教師要充分考慮學(xué)生的接受能力，了解學(xué)生每一階段的學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整自己的教案。通過和學(xué)生的不斷配合以及對教案的反復(fù)修改和反思，久而久之，備課就能更游刃有余了。

備課是一名教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。尤其是作為一名語文教師，能否把課堂掌控在手中，除了明了以上的幾點方法外，還必須做一個勤讀書、勤思考的教師。只有這樣教學(xué)觀念才會更新，教學(xué)方法才會更靈活多變，教學(xué)思路才會寬廣。

？誗編輯 段麗君