提高教學對話質量，塑造高效物理課堂

摘 要：對話式教學是師生互動學習的一種形式，能夠帶動課堂氣氛，讓學生緊跟老師思路，參與到教學活動中。在高中物理教學中加以應用，能夠提高學生自主學習的能力，幫助學生養成良好的學習和思考習慣。因此課堂對話的質量非常關鍵，嚴重影響高效物理課堂的塑造。從提高教學對話質量為出發點，提出幾點教學意見。

關鍵詞：對話式；高中物理；高效課堂；對話質量；積極性

對話是兩者之間的事情，所以要注意一些交流的技巧。同時，對話還是為了傳遞知識，因此要考慮知識類型的不同。這兩個因素都影響著對話教學的質量，在教學時要予以足夠重視，下面就從這幾個方面剖析。

一、注重交流，切勿與“問答”混淆

對話是兩個人站在平等地位上進行的談話，不像平日里老師提問學生那樣，一個問，一個答，兩人之間只有答案的對錯，而沒有進一步的思考和回答。采用對話式教學，教師要注意采用簡單詢問的形式，例如“誰會這個問題？”“為什么會出現這種現象？”“如果換一種方式，會出現怎樣的不同？”這些問題都給了學生一定的思考空間，和一般的“老師說的對不對”“這道題怎么解”等有很大不同。如果必須采用問答的形式，就要進行連續性發問，這樣你問我答的時間越長，進一步進行交流的可能性也就越大。再者，不要僅僅讓老師提問學生，學生也要主動向老師提問，解除自己的疑惑，才能夠更好地理解知識。

二、注重氛圍，在輕松的氛圍中交流

老師即使再強調自己和學生可以站在同一層次進行交流，恐怕學生也是會有所“忌憚”的，老師不如將這種理念付諸于實踐，創造有利于交流的氛圍。如果在物理教學時犯一點小錯誤，讓學生給自己指出。從而打破學生對老師“完人”的看法，放下“戒備心”，敢于和老師去探討知識性的問題。

三、注重理解，對物理知識抽絲剝繭

高中物理知識的學習應該是一個理解的過程，對于一些定理，可能你在不理解的基礎上能夠將題目解出，但是自己得不到實質性的提高。而且對于高中生來說，他們具備一定的物理基礎，對一些定理完全能夠加以思考理解。高質量的課堂對話就需要老師在這個過程中幫助學生對物理知識抽絲剝繭，將其理解透徹。讓他們“知其然，更要知其所以然”。物理知識的理解過程也是一個思維鍛煉的過程，在對話教學中，老師可以以自己的思路來影響學生的思路，從而鍛煉他們的物理思維，有利于他們長久的學習。

總之，對話教學的對話質量至關重要，需要老師根據自己學生的特點和愛好，以及物理知識的特點加以改變和創新，方能取得更好的教學效果。

？誗編輯 孫玲娟