淺談高職院校普通話教學(xué)中行動導(dǎo)向理念的運用

摘 要：隨著社會的進步、經(jīng)濟的快速發(fā)展、全球一體化步伐的逐漸加快，現(xiàn)代社會的人際交往日益密切，普通話水平作為高校學(xué)生提高自身能力和素質(zhì)的重要部分，自然越來越受到人們的重視。學(xué)校原有的教學(xué)體系已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，所以學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備的更新必須跟隨時代的變化與發(fā)展，以達(dá)到提高普通話教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的目的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念;行動導(dǎo)向理念;普通話教學(xué)效果

行動導(dǎo)向教學(xué)法并不是一種具體的教學(xué)方法，而是以行動或工作任務(wù)為導(dǎo)向的一種職業(yè)教育教學(xué)的指導(dǎo)思想與策略，是由一系列以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法所構(gòu)成的，如項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法等等。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)理念要求靈活運用高職普通話教學(xué)方法

1.項目教學(xué)法

高職普通話教學(xué)實行項目化教學(xué)需要重構(gòu)整合教材知識點，做到尊重學(xué)生之間的差異，注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力，通過有效的師生互動，大大提高了教學(xué)的實施效果。

2.角色扮演法

行動導(dǎo)向理念下的角色扮演法，主要是指通過設(shè)置模擬情境，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景、氛圍，調(diào)動學(xué)生情感，讓學(xué)生學(xué)會處理實際問題的方法，學(xué)會自己給自己設(shè)定明確的目標(biāo)，在角色扮演中親身體驗，更好地了解自身水平，提高自身能力。

3.案例教學(xué)法

行動導(dǎo)向理念下的高職普通話案例教學(xué)，主要強調(diào)圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合社會生活現(xiàn)實中的語音問題，選用某類典型案例，引導(dǎo)學(xué)生主動尋找案例中存在的不規(guī)范用語情況，并對其進行分析、討論、評價，從而提高學(xué)生普通話的運用能力。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)理念提出要科學(xué)評價高職普通話的教學(xué)效果

行動導(dǎo)向教學(xué)理念提出應(yīng)科學(xué)地評價高職普通話教學(xué)效果，將“重結(jié)果輕過程”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑^程結(jié)果并重”的教學(xué)模式，弱化考前“臨時抱佛腳”的突擊培訓(xùn)教學(xué)模式，著重強調(diào)教學(xué)過程中對普通話知識與能力的培養(yǎng)。總而言之，高職院校普通話在教學(xué)中應(yīng)該做到“強調(diào)測試，但不唯測試”，真正從鍛煉學(xué)生語言能力，提高學(xué)生語言素養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

高職普通話教學(xué)中實施“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師角色，教師成為教學(xué)中的組織者與指導(dǎo)者，在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)活動中的某一主體，形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范式。

參考文獻：

鄧雙榮.全面實現(xiàn)高職普通話課程目標(biāo)[J].新課程研究，2011（12）.

？誗編輯 段麗君