在數學教學中培養學生創新意識

創新意識是一種發現問題、積極探求的心理傾向，是創造的前提和基礎。小學階段對孩子們來講，創新不是去創造前人所沒有的，而是要求學生在思考問題和解決問題上有點新意，有點自己的發現。所以，數學教學并不是向學生傳授現存的結論，而是創設愉悅和諧的課堂氛圍，讓學生自己去發現，從而達到啟迪思維、開發智力、培養創新精神的目的。近些年來，我在培養學生創新意識方面進行了初步嘗試，下面談談我在教學實踐中的具體做法。

一、營造愉悅的課堂氣氛，激活學生的創新思維

心理學研究表明，教學環境與學生思維有著密切的聯系，和諧的課堂氛圍能使學生的思維處于活躍狀態，而緊張壓抑的課堂氣氛難以激發學習的熱情，可見創設優越的課堂環境是學生進行自主創新的必備條件。教師要為學生設置各種各樣的舞臺，營造寬松、和諧的課堂氛圍，從而激發學生敢想、肯想的自主意識。對學生獨特的想法要精心呵護、啟發、引導，切忌輕易否定，旨在切實保護學生“想”的積極性。

二、抓住基本概念，建構創新思維方式

數學知識內在聯系非常緊密，是個結構嚴密的整體。概念教學是數學教學的重要內容。傳統的數學概念教學依靠學生強記，很難使他們真正地實現自我建構數學的目標。教師要落實學生主體地位，就要從知識整體結構的高度來研究每一局部知識的地位和作用，挖掘其中有利于學生思維發展的因素，才能使學生真正理解和掌握概念的本質，同時獲取對數學學習活動本身的真切感悟。數學概念反映現實生活中的空間形式和數量關系的本質屬性，因此數學教學就應該以最基本的概念為中心，在建立和運用概念的過程中構建學生創新思維方式。例如利用“份”的概念就可以幫助學生理解乘除知識、“倍”的知識和分數知識，還可以促使他們不斷探求新知識，從而逐漸樹立創新意識。

三、利用“好動”天性，激發創新欲望

好動是小學生的天性。他們思維活躍，想象豐富，具有強烈的求知欲望，但不遵守紀律，所以很多教師把小學生的好動特點視為缺點。在多年的教學實踐中，我充分利用小學生的好動特點，努力培養他們創新意識，取得了很好的教學效果。例如開展拼一拼、畫一畫、剪一剪、折一折等動手操作活動，可以培養學生勇于探索的精神和百折不撓的意志，進而激發創新欲望。

總之，在落實素質教育過程中，教師必須樹立創新性教育觀念，重視基本概念，通過創設良好的教學氛圍，引導學生去進行探索性學習，從而喚起他們的創新意識。

？誗編輯 吳 敏