讓高中語(yǔ)文教學(xué)回歸生活

在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣的要求：“語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力……而培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力的主要途徑則是語(yǔ)文實(shí)踐。”陶行知先生也說(shuō)：“教育是生活化的，一切教育只有通過(guò)生活才起作用。”所以，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中架起語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活之間的橋梁，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活。

一、營(yíng)造生活化教學(xué)環(huán)境

我們的傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)功能，忽視了營(yíng)造溫馨樂(lè)學(xué)的環(huán)境，忽視了建立良好師生關(guān)系，這樣其實(shí)阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。可是，模擬生活化課堂環(huán)境，則能讓學(xué)生在輕松愉快、無(wú)拘無(wú)束的生活場(chǎng)景中表達(dá)感情、交流思想。因此，在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文教材時(shí)，我常常把課桌椅拼成一個(gè)大大的圓，學(xué)生圍坐在一起，就像在家里一樣，這樣便于學(xué)生積極思考，學(xué)生主動(dòng)合作、盡情交流，學(xué)生在這樣的環(huán)境里怎能不思潮涌動(dòng)？怎么能不侃侃而談呢？除此之外，我還在教室里模擬布置了“游樂(lè)天地”“春夏秋冬”“購(gòu)物超市”等，讓鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木成為學(xué)生的學(xué)習(xí)好伙伴，讓學(xué)生在生活情趣中收獲了語(yǔ)文知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

新課導(dǎo)入時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境是課堂教學(xué)的第一步，要想讓我們的課堂“動(dòng)”起來(lái)，要想讓我們的課堂“活”起來(lái)，要想讓我們的學(xué)生做自由翱翔的雄鷹，教師就應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)去自我感悟。例如在學(xué)習(xí)《我與地壇》一課時(shí)，上課伊始，我就用閻維文的《母親》給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在歌曲中融入角色，學(xué)生結(jié)合自己生活中的母親形象反復(fù)體會(huì)作者情感，讓語(yǔ)言文字變成了生活畫(huà)面。

三、深挖教材生活因素

隨著課改的逐步深入，我們的高中語(yǔ)文教材更加充滿生活氣息，教材中所選入的文章很多富有生活趣味，可謂是來(lái)于生活又高于生活。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我總是以課堂作為起點(diǎn)進(jìn)行生活化教學(xué)，積極鼓勵(lì)學(xué)生用生活標(biāo)準(zhǔn)詮釋生活經(jīng)驗(yàn)，判斷生活底蘊(yùn)，說(shuō)出生活體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)魯迅先生的《紀(jì)念劉和珍君》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史知之甚少，他們不能深刻理解魯迅先生的那種強(qiáng)烈悲憤，教學(xué)過(guò)程中我組織學(xué)生運(yùn)用各種途徑查閱相關(guān)資料，引導(dǎo)他們多角度、全方位了解生活背景，深刻挖掘教材中的生活因素。

生活，永遠(yuǎn)是語(yǔ)文的源頭活水，語(yǔ)文教學(xué)因生活而精彩，生活也因語(yǔ)文而多姿，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是為了更好地生活。因此，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該遵循語(yǔ)文課程特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生生活實(shí)際，用科學(xué)多樣的教學(xué)方法打通學(xué)生生活世界和書(shū)本世界的界限，把課堂教學(xué)與學(xué)生生活整合起來(lái)，讓學(xué)生在生活中收獲語(yǔ)文，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活。

？誗編輯 溫雪蓮