化學教學中正確處理教學設計與教材的關系

摘 要：新課程理念下的教材為教師的教學設計提供了理論依據，但不能用教材來代替教學設計，教師在教學中傳授知識不能被教材所規(guī)定的內容束縛，教師要根據教學活動發(fā)生的相關教學資料，并結合教材內容全面分析，才能正確處理好教學設計與教材的關系。

關鍵詞：化學教學;正確處理;教學設計;教材;關系

以高中化學新課程標準為依據的教材，規(guī)劃了學生學習化學的理論知識結構與情感教育的框架，這有助于對學生提供信息資料的參考，提供學生學習的參照模板，從而可以引導學生在學習過程中不斷分析與總結，進行自我反思評價。化學教學中教學設計就是要以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為教學的主要目標，根據教材指定的內容結構，從而確定具體的教學目標，設計相關教學內容，規(guī)劃學生的學習任務、設計活動的意圖與學生的自我評價，并要設計相關教學的效果評價和教師傳授知識后的教學反思。

在當前新課改為背景下的化學教學要正確處理好教學設計與教材的關系，具體來說：

一、高中化學教材設計了學生學習化學過程的理論知識結構、學習方法與相關的情感教育

在確定選用指定教材后，就要深入研究該套教材在化學教學知識體系、科學學習方法培養(yǎng)及學生情感教育間所處的關系地位。這樣才能做到在高中化學教學中按照教材的知識結構實施具體教學。不能隨意對教材順序進行調整，這樣可能會打亂學生的認知規(guī)律，從而導致學生在化學知識學習上的困難。

二、高中化學教材是學生學習化學和化學教師進行教學的模板

教材的編者在編寫教材理論知識結構時，根據教學理念都精心設計了學生開闊視野環(huán)節(jié)及師生互動環(huán)節(jié)。在教材中具體設計如下：“實驗探究”“學與問”“資料卡片”“思考交流”等，這樣的設計意圖是為了給學生學習化學提供指引方向。所以，對于傳統理念下的化學教材來說，新課程理念下的化學教材為教師的教學設計不僅提供了模板，而且還提供了可使用的教學參考資料，從而為教師的備課提供了方便，減輕了教師查找新課程資料的工作負擔。

三、高中化學教材是學生學習化學的模板，但教材不是學生學習的全部

教師在進行教學時要正確處理好教學設計與教材的關系，以教材作為理論依據，但也要在此基礎上有所創(chuàng)新。具體做到以下幾點：

1.教材編寫難免有一定的局限性

編寫者針對大多數高中學生的一般心理情況，以及已經形成的化學知識及生活經驗而設計，但在教學過程中，學生一定會有不同的學習情況，這樣就要適當改變相應的教學設計，所以在具體教學過程中，教師要根據學生的實際學習情況全面合理地進行教學。

2.在教學過程中，進行傳授知識的教師要根據自己的風格及自身對教材的理解制訂適合自己的教學設計

由于每位教師文化素養(yǎng)及掌握專業(yè)知識的程度不同，教材的活動設計不可能適合每位教師的授課風格，因此在進行授課前，要根據自身的具體情況制訂適合自己的教學設計，從而才能達到理想的教學效果。

總之，在新課改背景下，高中化學教師要以高中化學新課程標準為理論依據，仔細研究高中化學教材，吃透教材，在此基礎上要根據自身的教學風格并結合學生的具體學習情況設計適合自己的教學設計。所以說，在化學教學過程中只有正確處理好教學設計與教材的關系，才能更好地進行相關教學，才能達到更好的教學效果。

參考文獻：

[1]畢華林.化學新教材的開發(fā)與使用.高等教育出版社，2003.

[2]張新.在化學教學中進行創(chuàng)新教育.陜西師范大學出版社，2000.

？誗編輯 孫玲娟