體育教學(xué)的無(wú)奈

案例介紹：

還有二十幾天鎮(zhèn)江市體育中考就要進(jìn)行了。今天我上體育課時(shí)，又發(fā)現(xiàn)三位同學(xué)沒(méi)來(lái)。問(wèn)了體育委員后得知：他們數(shù)學(xué)作業(yè)沒(méi)有做，被數(shù)學(xué)老師喊去補(bǔ)做了……我心愕然。

五步拳復(fù)習(xí)開始了，我鼓足精神，高喊：“并步抱拳—摟手左弓步?jīng)_拳—彈踢沖拳—馬步架打……”。原本沒(méi)有精神的學(xué)生，可能是被我的激情所感染，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌、精神抖擻，拳打得虎虎生風(fēng)。我見了，心中很是高興。突然，班主任趙老師急忙跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“趙××、黃×、陳×出來(lái)，跟我到辦公室，誰(shuí)叫你們上語(yǔ)文課講話的。”

我迅速跑上去，很禮貌地對(duì)趙老師說(shuō)：“趙老師，體育馬上就中考了，這節(jié)課我們不但要進(jìn)行五步拳考試，還要進(jìn)行其他項(xiàng)目的練習(xí)……”

我話音未落，趙老師搶答到：“體育課要什么緊！”

我心再次愕然。

反思：

一、以相互尊重為前提，共同創(chuàng)造豐富燦爛的學(xué)校文化

學(xué)校是人類的精神家園，是傳播真理的地方。我們只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的人文環(huán)境，才能充分發(fā)揮學(xué)校的育人功能。教師之間和諧相處，相互尊重對(duì)校園文化的建構(gòu)有著極其重要的作用，教師是建設(shè)校園文化的主力軍，教師的言行時(shí)刻影響著學(xué)生。

體育中考只有二十幾天了，即使中考還有許多天，或者說(shuō)沒(méi)有中考體育，剝奪學(xué)生上體育課的權(quán)利，這本身就是對(duì)學(xué)生前途、對(duì)體育課程的不負(fù)責(zé)任，也是對(duì)體育老師的不尊重。學(xué)生犯了錯(cuò)，就是犯了天大的錯(cuò)，班主任要找學(xué)生，也該跟任課教師打個(gè)招呼，這是最起碼的禮貌問(wèn)題。當(dāng)著學(xué)生的面再來(lái)一句：“體育不要緊！”這些都是對(duì)體育教學(xué)、體育教師的極不尊重。

在這種氛圍之下，怎么可能創(chuàng)造豐富燦爛的學(xué)校文化呢？

二、體育是一種文化，需要共同努力維護(hù)這門學(xué)科的尊嚴(yán)

校園體育文化作為學(xué)校教育的重要組成部分，在“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的教育方針中，在培養(yǎng)身心健康和具有創(chuàng)新精神的社會(huì)主義現(xiàn)代化合格人才中，具有十分重要的作用。要想維護(hù)一門學(xué)科的尊嚴(yán)，僅憑體育教師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，班主任的大力支持，其他學(xué)科教師的積極配合，學(xué)生的共同參與……

要形成如此的“文化、尊嚴(yán)”，不可能一蹴而就，需要長(zhǎng)期的洗禮、積淀，并且人人參與，方能成功。

三、班主任是班級(jí)文化建設(shè)的引領(lǐng)者，重視每一門學(xué)科，尊重每一個(gè)師生，是構(gòu)建良好班級(jí)氛圍的根本保證

班主任是一個(gè)班集體的領(lǐng)頭雁，他的個(gè)性、能力、知識(shí)面、對(duì)事物的看法、工作作風(fēng)、教學(xué)熱情無(wú)不影響班級(jí)文化的建設(shè)，因而要?jiǎng)?chuàng)建良好的班級(jí)文化氛圍，班主任必須站得高、看得遠(yuǎn)。一個(gè)具備多方面素質(zhì)的班主任，班級(jí)管理得心應(yīng)手，學(xué)生就會(huì)生機(jī)勃勃，這樣才能形成充滿朝氣的班級(jí)文化氛圍。如此才能使學(xué)生的心靈得到凈化，情操得到陶冶，視野得到拓寬，品位得到提升。

良好班級(jí)文化氛圍的形成，并非要講一些大道理，而是要注重平時(shí)班級(jí)管理的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，必須要人人參與，大家動(dòng)手。良好的班級(jí)文化氛圍的形成，需要的是實(shí)實(shí)在在的工作，離不了一本本的作業(yè)、一天天的熏陶、一句句的話語(yǔ)、一門門的學(xué)科、一個(gè)個(gè)的課堂，以及教師與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的尊重。

只重視主科，不重視小學(xué)科的做法，根本形成不了良好的班級(jí)文化氛圍。

四、多元化的社會(huì)必將導(dǎo)致對(duì)人才多元化的需求

可能沒(méi)有一個(gè)時(shí)代比現(xiàn)在更呼喚人才與發(fā)展了。多元化的社會(huì)必將導(dǎo)致對(duì)人才多元化的需求，人有多元智能，體育也是學(xué)生成才的一個(gè)重要方面。有許多體育人才，他們同樣為國(guó)家作出了卓越貢獻(xiàn)，難道我們能對(duì)他們視而不見嗎？體育教學(xué)，不但能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，而且能緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氣氛，形成人體良好的姿態(tài)，培養(yǎng)良好的審美情趣……因此，在全國(guó)青少年身體素質(zhì)持續(xù)下降的今天，我們不但不能輕視體育課，而且更應(yīng)該加強(qiáng)體育學(xué)科的教學(xué)，多花時(shí)間、多花精力、講究實(shí)效，以改變現(xiàn)在的落后狀況。

呼吁：救救孩子，救救體育教師，救救體育教學(xué)。

初中生正是放飛夢(mèng)想的階段，可應(yīng)試教育把他們壓得喘不過(guò)氣來(lái)，他們承受著連成人都無(wú)法承受的重壓。繁重的文化學(xué)習(xí)壓得他們身心疲憊，體育課便成了他們放松、宣泄的舞臺(tái)。如果連這樣的機(jī)會(huì)也被剝奪了，我不敢想象，學(xué)生心中是怎樣的一種感受。倘若他們對(duì)文化學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種逆反心理，我們有些文化教育的所作所為，是不是與自己的初衷背道而馳呢？高效、快捷的課堂呼喚和諧的師生關(guān)系。我們的一些文化教育工作者，是不是能夠設(shè)身處地地為處在青春發(fā)育期的孩子們想想，如果文化成績(jī)的提高要用健康的身體作代價(jià)，這樣的代價(jià)是不是太大了。

體育課的教學(xué)也是有目標(biāo)、有手段、有方法、有任務(wù)的，是學(xué)校課程設(shè)置中不可或缺的一門重要課程，肩負(fù)著培養(yǎng)身強(qiáng)體壯之國(guó)民，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)將來(lái)的建設(shè)者和保衛(wèi)者之重任。

如果我們還不能重視每一門學(xué)科，如果我們還不能尊重每一位老師，如果我們把“體育與健康”教育視為可有可無(wú)，那么，中華民族的未來(lái)將是怎樣的呢？我不敢去想象。

？誗編輯 楊兆東