刪繁就簡三秋樹

簡化的教學過程，精煉的教學語言可以使課堂教學更高效。

一、高瞻遠矚，教學目標簡明

教師在實施教學任務前必須有目標意識。目標就是要求，目標就是方向，使教學目標簡明是教師應考慮的首要問題。

我們往往面對這樣的難題，語文教材中每一個文本都蘊含豐富，從語言內容、語言形式到作者表達的思想感情，揭示的哲理思維，文本是一棵枝繁葉茂的“信息大樹”。對此，我們往往無所適從，不知道要教什么，看看這段，好，看看那段，也好！于是從頭到尾，蜻蜓點水地將課文過一遍，教學目標多而雜。

教學目標不應追求多方向的全面開花，而應根據文本的表達形式和人文意蘊，找準一節課要解決的一個或兩個問題，確立相對集中的切合學生認知規律的簡明教學目標。這需要教師對教材有更宏觀、高遠的認識，對文本有更深入、個性的解讀，對學生有更全面、細致的了解，化繁為簡，消枝去葉，突出主干，凸顯主體，理清主線。教學《春江花月夜》時，我發現作為一篇傳唱千年的經典名篇，這首詩有很多值得探討和研究的角度。在深入研讀文本后，詩中關于人生哲理思考的部分吸引了我。于是就把這節課的教學目標設定為：共同探討詩歌中的哲理美，進而引導學生善于觀察、勤于思考，在點滴積累中讓自己的語言更深刻，更有表現力。

教小說單元時我發現，如“社會百科全書”一般的小說涵蓋內容太廣泛，如果事無巨細，面面俱到，不僅課時不允許，學生也會很茫然。于是在整個單元教學目標的設定上我牢牢抓住小說三要素展開，并且為突出重點，結合每課的特點又各有側重。如《林教頭風雪山神廟》一課重在細節描寫和人物塑造，《套中人》重在人物的典型性；《邊城》則集中于環境描寫。這樣三篇文章各有側重，又互為補充，既節省了資源，又突出了重點，教學也更具整體性和統籌性。

新課改在知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等三個維度提出了課堂教學目標，這個目標是漸進的、綜合的，每一天、每一堂課抓住主線，突破一點，落實到位，時光逝去，在每一堂課的積淀中，我們追求的教育教學整體目標就會實現。

二、運籌帷幄，教學過程簡潔

簡潔的課堂過程是引導學生直達靈魂的過程捷徑，是一種令人向往和追求的高品位境界。

我以為在教學目標的指引下教學過程不妨“簡單”一些，要為學生創設“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發展時空。教師要結合學生的實際情況，制訂出一套既能解決重點、難點又簡潔方便的教學流程。

話題作文“幸福在哪里”的講評課，為了完成“作文立意指導”這個教學目標，整堂課我只設計了“辨區別、曬幸福、評優略”三個環節。先展示從學生習作中找出的不準確立意，讓學生辨析“幸福在哪里”與“品位幸福”“尋找幸福”等話題的區別，再讓學生定位自己作文中“幸福”究竟在哪里；最后結合兩篇典型習作分析立意準確的具體寫法。三個環節明確了立意的三個重點——抓住關鍵詞，化抽象為具體，要突出重點。

這堂作文課各個環節簡潔明快、脈絡清晰、重點突出，不糾結于寫作的方方面面，直接立意要害。在分析學生習作環節中，我先讓別的同學鑒賞，再讓作者自己闡釋，在驚喜與共鳴中共同總結出使立意深刻而準確的具體方法和技巧。以身邊的伙伴為例，在鑒賞與比較中碰撞出思想的火花，學生興致勃勃，暢所欲言，課堂效果很好。

現在不少課堂過于追求時髦與新穎，搞了不少花樣，一節課看上去確實很熱鬧，可是學生并沒有靜下心來認真考慮讀書感悟，結果一切都成了無本之木。

教學過程簡潔，就是用最有效、最直接的方法取得教學實效，也就是減少花樣，簡化環節，留給學生更多讀書、思考、討論的時間，使學生從感知到理解，從理解到內化，最后學會表達運用，從而提高語文能力。追求簡潔，既不是教學環節在形式上的減少，也不是訓練強度上的削弱，而是要固守語文教學的“根本”，在深入解讀文本的基礎上，讓學生有滋有味地進行語文實踐活動，對文本進行適度地補充與拓展，豐富學生的情感體驗，使語文課堂變得簡單而不粗糙。

三、返璞歸真，教學手段簡便

課堂教學的有效實施，離不開教學手段的合理選取和恰當應用。

如今的課堂，現代化教學手段的使用不可少，但這并不意味著語文課堂一定要放棄語文“原生態”的最本質教學方式。在閱讀教學中，讀書是主線，應以讀為主，以多媒體、表演等手段為輔。

教學《項脊軒志》，為了讓學生更好地把握本文以最瑣碎的生活小事和場景寫人間至純的特點，我摒棄一切多余手段，精心設計了三次閱讀活動；（1）齊讀，在總結全文的基礎上，作者悲喜的交織的復雜情感；（2）品讀，再細心鑒賞中找尋平凡卻感人至深的細節、場景；（3）默讀，在靜心思索中體味作者三世變遷、物是人非、有志難酬的深深無耐與傷感。

當然，追求教學手段簡便也絕不能拒絕多媒體等教學手段的應用。因為簡便不是倒退，只是在我們的課堂上要展現更真切的一面：有鳥鳴蛙唱的田野，有槍林彈雨的戰場，有人流如織的鬧市……用嫻熟、適量又恰當的手段，讓學生漸入學習的佳境，視通萬里，神游八方，讓歷史與現實接軌，讓思想與思想碰撞。

學習《項羽之死》，分析項羽形象時，我以屠洪剛的一首《霸王別姬》導入課文，當歌曲唱到“問天下誰是英雄”時，我讓音樂戛然而止。可這首激揚壯闊又飽含柔情的歌曲早已深深把學生帶入英雄末路的氛圍中，再討論起人物形象自然水到渠成。

四、厚積薄發，教學語言簡練

精練的語言，可高效地傳遞教學信息，可有效地調控教學過程，對提高課堂教學的時效性顯得尤為重要。

只有通過簡練的教學語言輕巧“點擊”，從容調遣，巧妙的教學策略和靈動的教學過程才能“隨心”演繹、揮灑自如，“彈出”課堂精彩一片。開講時“一語天然萬股新”，導入處“未成曲調先有情”，點撥做到“要把金針度與人”，結尾追求“能探風雅無窮意”。這樣的教學語言是博聞廣識的積淀與內化，這樣的教學語言是教師用智慧和心血凝結成的睿智。

如一堂寫作課，我發現了一段學生寫的生活感悟，之前課下交流時他告訴我，這就是自己作業太多的發泄和感傷。說得很真實，寫得也很深刻。我原本想在課堂上讓他和大家分享這段感受，從而得出“語言來源于生活，品味生活方能提煉出深刻語言”的寫作規律。可不知道是緊張還是想表現得更有深度，讓談自己的創作感受時，他說得很含糊，只是反復強調當時心情不好，沒有說出具體原因，如果再繼續追問下去就有點請君入甕的嫌疑了。可我還是想要從他的案例中總結出寫作規律，于是靈機一動，我巧妙地將他的發言概括為“誰說少年不知愁滋味，分明未到傷心處嗎！”同樣點明他的創作是對生活的提煉。這樣的處理避免了無謂的追問，提高了課堂效率，帶來的是師生會心一笑。

“簡單”的語文教學首先是指從目標到環節，從方法到語言都干干凈凈，教學過程更有條理，清清爽爽，返璞歸真，憑借簡明的教學目標，簡約的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法，實現省時高效的教學理想。

簡單課堂是以最簡潔的線條拉動學生最豐富的情感體驗，以最簡潔的方式讓學生獲得最豐厚的收成，以最接近學生的起點帶領他們走向離他們最遠的終點。

？誗編輯 孫玲娟