校長(zhǎng)要重點(diǎn)做好學(xué)校“頂層設(shè)計(jì)”

校長(zhǎng)們都說本職工作是個(gè)苦差事，忙和累幾乎成了校長(zhǎng)的生態(tài)特征。因此，有些校長(zhǎng)便悟出了一個(gè)道理：在紛繁復(fù)雜的事務(wù)中，校長(zhǎng)應(yīng)把主要精力集中在重點(diǎn)工作上。至于什么工作才是重點(diǎn)，則是仁者見仁，智者見智。筆者認(rèn)為，校長(zhǎng)要重點(diǎn)做好學(xué)校的“頂層設(shè)計(jì)”。

其一，校長(zhǎng)應(yīng)該重點(diǎn)做別人無法替代的工作。頂層設(shè)計(jì)的主要特征就是其頂層決定性，核心理念和目標(biāo)都源自頂層，頂層的工作不可能由中層干部和基層教工來擔(dān)任。人們常說，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)際上，校長(zhǎng)的教育思想就是通過頂層設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)就是依靠頂層設(shè)計(jì)落實(shí)的。應(yīng)該是校長(zhǎng)的事情，永遠(yuǎn)是校長(zhǎng)的事情，也只能是校長(zhǎng)的事情，其他人都只可以參與和輔助。

其二，校長(zhǎng)應(yīng)該重點(diǎn)做決定學(xué)校發(fā)展方向的工作。有經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)是不會(huì)鉆進(jìn)事務(wù)圈子里，什么事都具體管、親自做；而應(yīng)是一個(gè)舵手，最重要的工作就是決定航向，把握方向，抵達(dá)目標(biāo)。頂層設(shè)計(jì)就是學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略、奮斗愿景、理想藍(lán)圖、行動(dòng)路線，要靠校長(zhǎng)去謀劃、描繪和指引。如辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)方略、學(xué)校精神、校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，都是頂層設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。

其三，校長(zhǎng)應(yīng)該重點(diǎn)做總攬全局的工作。一方面，校長(zhǎng)不能什么事都具體管、親自做；另一方面，校長(zhǎng)又必須把全盤工作都納入自己的掌控之中。校長(zhǎng)只要抓住了頂層設(shè)計(jì)，就可以帶動(dòng)具體工作，帶動(dòng)每一個(gè)人。在頂層設(shè)計(jì)里，每一項(xiàng)工作都會(huì)有路徑，每一個(gè)人都會(huì)有位置。就好像一篇文章，校長(zhǎng)定好題目，擬出提綱，具體內(nèi)容就由全校干部教師去書寫。校長(zhǎng)要把個(gè)人的思想變成學(xué)校工作的思路，變成學(xué)校發(fā)展的出路。

做頂層設(shè)計(jì)要有很深的個(gè)人素養(yǎng)做支撐，既需要意識(shí)，更需要能力，尤其是頂層思維能力。一方面，校長(zhǎng)要強(qiáng)化頂層思維意識(shí)。那些整天叫苦叫累的校長(zhǎng)肯定是缺乏頂層思維意識(shí)的。按照他們的思維邏輯，校長(zhǎng)抓全面就是抓全部、全部抓，習(xí)慣于什么事情都親力親為。這樣的結(jié)果，不僅校長(zhǎng)自身辛苦，全校干部教師也會(huì)跟著受累。一個(gè)只知道干活，不知道思考的校長(zhǎng)，工作肯定是缺少計(jì)劃性和方向感的，這會(huì)導(dǎo)致全校的工作都會(huì)進(jìn)入高消耗、低效能狀態(tài)。因此，校長(zhǎng)一定要有登高望遠(yuǎn)的悟性，養(yǎng)成頂層思維的習(xí)慣。另一方面，校長(zhǎng)要提升頂層思維品質(zhì)。校長(zhǎng)必須要有自己的辦學(xué)主張和教育理念，而且校長(zhǎng)的辦學(xué)主張和教育理念還應(yīng)具有獨(dú)創(chuàng)性，這樣才有可能形成學(xué)校的特色和品牌；同時(shí)，校長(zhǎng)要擅于把自己的思想、理念變成工作思路，形成操作方案。說到底，如果一個(gè)校長(zhǎng)不懂得頂層設(shè)計(jì)，又如何有效履行校長(zhǎng)的職能？從這個(gè)意義上來說，校長(zhǎng)的頭等大事就是抓頂層設(shè)計(jì)，修煉“頂上功夫”應(yīng)該成為校長(zhǎng)們的自覺行動(dòng)。

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