對學(xué)生適當(dāng)懲戒的背后

遇到學(xué)生搗亂課堂紀(jì)律，教師管還是不管？如果要管，又該怎樣去管？在多數(shù)教師看來，懲戒學(xué)生的不當(dāng)行為不僅正確，而且必要，更是教師的權(quán)利。但他們往往自以為居高臨下，所以常常隨意任性。

如果教師通過懲罰學(xué)生來維護課堂紀(jì)律，教學(xué)效率或一時可能有所提升，然而對學(xué)生的心理發(fā)展與品格形成勢必會帶來一定的傷害。筆者認(rèn)為，對學(xué)生適當(dāng)?shù)膽徒錈o可厚非，關(guān)鍵是處罰者在實施處罰的過程中所表露出來并被學(xué)生敏銳捕捉的情感因素，是平和還是暴躁，是出自于愛還是氣急敗壞，這些都深深地隨著懲戒的行為刻進學(xué)生的心里。懲戒是一種高技巧的教育手段。如果能讓被懲戒者心服口服，心生愧疚，那是最好的結(jié)果；但懲戒往往伴隨著當(dāng)事人的惱怒、對立甚至沖突，副作用很難避免。由此，年長的教育者往往會選擇更為謹(jǐn)慎的做法——寬容，乃至在有些人看來，是縱容。

寬容，是相信人心向善，每一名學(xué)生都有努力變好的愿望，相信他們會更好，他們就一定會變得更好。寬容，是以自身品格的力量，去感染熏陶學(xué)生。教師希望學(xué)生未來長成一個怎樣的人，就努力先做一個這樣的人給他看。寬容，是一種價值的堅守，它可能短期無效，也可能被功利的同行嘲笑，然而具備寬容心態(tài)的人內(nèi)心一定充滿了喜悅平和，那些不寬容的人，豈止對別人不寬容，對自己才真正的不寬容。

做一個寬容的老師，處理方式可能就不會那么偏激，要么善意提醒，稍作停頓，要么改變教學(xué)模式，給學(xué)生以展現(xiàn)的機會，要么課后個別溝通，達成約定。即便孩子當(dāng)眾失控，也有胸懷做他情緒宣泄的容器。

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