春風化雨，桃李滿園

江西省贛州市安遠縣教研室副主任、小學語文教研員唐永珍，自1998年開始從事教學工作以來，歷任班主任、教務主任、副校長，先后獲“贛州市小學語文骨干教師”“江西省小學語文骨干教師”“江西省小學語文學科帶頭人”“江西省優秀教研員”，有多篇論文在省級以上刊物發表，指導一線教師及學生在全省教學比賽中獲獎。

不斷完善自己

“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為它總是謙遜地低垂著它的綠蔭。”1998年，唐永珍師范畢業后，如愿以償成為了一名教師。

然而，現實遠沒有夢想那樣美好。畢業后，她被分配了偏遠鄉鎮的鄉村小學任教，生活上的清貧與不便尚且不說，更讓她難以應付的是學校安排的擔任畢業班班主任的重任，這對剛剛從事教學工作的唐永珍來說，無疑是個挑戰。

初登講臺前，她的心撲通撲通亂跳，全身發抖，然而，一堂課下來，她收獲的是孩子們的歡笑和掌聲。唐永珍明白，這是因為她課前的充分準備。在此后的教學中，她邊教邊學，不斷總結，往往為了一個小問題，她會查找大量資料，或給優秀教師打電話請教，做足準備。辛勤付出換來的是收獲的喜悅，她所任教的班級成績直線上升，在畢業考試中取得了全鄉第一。之后，唐永珍考入全縣唯一示范性學校——九龍小學，并一步一個腳印，從普通教師、班主任、年級組長、教務處主任，一直走到實驗小學副校長的崗位。

唐永珍覺得：這還不夠，要讓自己進步，還要不斷學習。于是，她一邊在工作中學，還通過自學考試，先后取得大專文憑和本科文憑，從而為她以后的進步打下了更加堅實的基礎。工作中，唐永珍永遠都是一個充滿力量的斗士，不斷完善自己。

三位一體教研模式

唐永珍認為：成績和榮譽從來只是勞動的副產品。2010年，唐永珍以總分第一的成績考入安遠縣教育局教研室，成為一名小學語文教研員。此后，唐永珍堅持深入學校聽課、評課，每年不少于60節；每學期在縣級以上教師研討會上公開示范課、觀摩課3節以上；每學年在學校上研究課10節以上，專題講座6次以上。多少個周末，當別人和孩子享受天倫之樂時，唐永珍卻對著大疊的聽課筆記做分析、總結；多少個夜晚，別人早已進入夢鄉，她還在邊寫邊想，探索著，思考著。功夫不負有心人，第二年她被提拔為教研室副主任，2013年被省教育廳評為“江西省第二批小學語文學科帶頭人”。

“教研室——片區——學校”三位一體教研模式是唐永珍多年教研工作總結的精華。她結合江西省安遠縣教育實際，在全縣范圍內，以學校為基點，以片區為單位，區域內教學管理人員、教師與縣教研室教研員一道，共同參與、共同探討了這一教研模式。此教研模式的推行，使得唐永珍在當地教育領域獲得了很高的人氣，并為之帶來了諸多榮譽，獲得了江西省特色教研獎，她本人也在2014年被江西省教育廳評為“江西省優秀教研員”。

現場示范，甘為人梯

有人說，教師是“運動員”，教研員是“教練員”。而唐永珍始終既是“教練員”，又是“運動員”。在調研時，她總喜歡親身示范。

唐永珍喜歡用互動的評課方式，先請執教者談談自己的教學設計，然后，她再以商量的口吻與其談心，交流。她允許教師提出質疑，與她爭論、申辯。她總是通過平等切磋，真誠地幫助教師不斷成長。一次，去安遠縣天心鎮調研，老師講完《一夜的工作》，進行評課時，其他教師總不得要領。這時，唐永珍登上講臺，面帶微笑，用溫和的語氣說：“同學們，這節課咱們來學習《一夜的工作》。”然后給學生和老師上了精彩的一課。她喜歡用現身說法解答教師的疑惑，與一線教師共同進步。她常說：教研工作是綠葉的事業，教研員的光榮在于甘為人梯，甘于奉獻，將自己的經驗傳遞給教師，成為廣大教師的才智，以自己的心血融于名優教師的輝煌創造之中，與他們一道滋蘭養蕙。

在大家心目中，唐永珍總是走在前面，幫助老師們成長。其實，她自己的成長過程，就是“梅花香自苦寒來”。

兩把尺子做人

唐永珍有兩把“尺”，一把是量別人長處，一把是量自己不足。她認為，只有看到自己的不足或缺點，自身才有驅動力，才能不斷完善自己，提高教學技能。她知道“機會總是青睞有準備的人”，所以要繼續不懈拼搏，做一個永遠“有準備的人”，一輩子做教師，一輩子學做教師。

北京師范大學教授肖川曾經說過：教師要“帶著信念去追求，帶著希望去尋找，帶著愛心去探索，帶著自信去上路，前方的路沒有盡頭”。是的，沒有最好，只有更好。唐永珍就是這樣，讓自己飛得更高、更遠。