園所文化建設引領青年教師成長

青年教師作為一所幼兒園的中堅力量，是幼兒園發展的生力軍，在建設校園文化中起著重要的作用。青年教師的素養影響著園所的辦園質量，青年教師的發展水平決定著園所的發展高度。實踐證明：園所文化建設與青年教師的發展有著密切的聯系，二者相輔相成，不可分割，園所文化建設在青年教師培養中舉足輕重。筆者所在幼兒園是一所擁有一園四址的集團化園所，每年新進教師10多人，5年以下青年教師占教師總數的55%。在此情況下，探索和研究園所文化引領青年教師成長的具體策略，具有很強的現實意義和實踐價值。

園所文化建設及意義

所謂園所文化，是指一所幼兒園集共同愿景、鮮明的辦園理念、清晰的培育目標、教育思想的確立，在長期的教育實踐中積淀出來的一種既顯性又隱性的一種文化。園所文化影響教職員工的價值追求，它是一種強有力的內在力量。園所文化建設對促使幼兒園加強軟硬件建設、提高管理質量、營造良好的學習環境都有積極的作用。

從視覺出發，讓文化的主體特征更凸顯，增強歸屬感 一方面，理解園所文化與環境建設的聯系。教師可通過分析和借鑒其他幼兒園精粹的園所文化并理解其內涵，努力投身實踐，實現外顯環境教育化、特色化。另一方面，實現外顯環境多元化、特色化的特征。教師可以充分利用優秀的園所環境資源，科學合理地布局，創設人文環境，凸顯各園區在集團中共性與個性特色相結合的環境文化中高質量發展。

讓文化有序發展，用制度保障文化的表現與傳承 一是物化幼兒園文化形象標識。將幼兒園理念形態物化，讓文化看的見。二是利用各種渠道傳播。比如通過網站、信息媒體等方式，強化文化認同的渠道。三是堅持“以人為本”的理念。文化的建立應集中反映教師們的共同追求、對幼兒園的共同的愿景，使教師在有內驅力的基礎上去提升專業素養。四是重視“文本指引”的導向。《教師100問》《幼兒園制度通讀本》等都是幫助教師提升文化素養的好文本。五是“剛柔并濟”的和諧。①管理者以身作則，做到以“三心（平常心、事業心、責任心）處事、待人、管理”。②教師以“誠”從教，做到以“三誠”（誠心、誠信、誠懇）對待幼兒、家長、同事。

可以這樣認為，幼兒園文化與教師的專業是并駕齊驅的，文化左右著教師專業提升主流的價值觀。那么，如何以園所文化引領青年教師成長呢？具體來說，園所文化引領青年教師成長策略主要包括：抓思想、勤學習，理解園所文化；開展主題活動，深化園所文化；樹立好榜樣，感悟園所文化；深化服務意識，踐行園所文化；促進幼兒發展，回歸園所文化。

在學習活動中理解園所文化

開展園所文化的學習活動，是幫助青年教師了解園所文化的重要方式。通過培訓，使青年教師了解并認同園所文化，才能更好地激發他們的實際行動，更好地建設園所文化。此外，園所文化的形成不是靠園長個人能實現的。它代表著全體教職工的使命與責任，所以筆者所在幼兒園還開展了青年教師“我理解的園所文化”活動，加深青年教師對園所文化的理解，從而提升教師的價值觀。一位青年教師這樣寫道：“每天放學時，我都會與班級里的每一位幼兒擁抱，然后說再見，微笑地面對每一位幼兒和家長。在課堂上，我表揚的方式也有很多種，或一個撫摸，或一個擁抱，或一個握手，或一個微笑等，關注幼兒的情感需要。”教師們用樸素的話語，真實的行動表達自己對園所文化內涵的理解。

幼兒園還加強廉政教育，筆者所在幼兒園組織青年教師學習廉政先進人物和先進事跡，撰寫學習心得，幫助青年教師提高政治思想覺悟。黨支部召開了“爭做清廉教師”活動，園長向全體教職工宣讀院內廉政責任書，通過參觀學習、接受教育，明確了教職工的廉政義務，廉潔自律意識得到進一步增強。幼兒園團支部組織青年教師進行“爭做最美教師”活動，在倡議活動中，鼓勵青年教師要腳踏實地，追求專業自信，一切以服務幼兒和家長為宗旨。

主題活動中深化園所文化

正確的思想價值觀念才能指引正確的行動方向；所以，筆者所在幼兒園充分發揮團支部的力量，組織一系列豐富多彩、形式多樣的活動，以促進教師將自己對園所文化的理解轉化為行動。如“我心目中的好教師”“我的教育觀”演講比賽、“我為幼兒園獻一計”等，并用“講故事”形式，讓教師講“幼兒”的故事、講“同伴”的故事、講“家長”的故事，結合蘊含著園所文化的具體事例進行宣傳與分享，使園所文化的推廣變得具體而生動。幼兒園團支部在“五四”青年節，開展話題研討活動，在討論活動中教師提出了“平等對待每一個孩子”“尊重每一個孩子”等口號，教師們都紛紛提出對待幼兒要熱情，充滿愛心、耐心、責任心，要善于迎合孩子的需要，懂得換位思考、自我理解與反思。對待家長更是要熱情周到。

樹立好榜樣，在感悟中行動

“言教不如身教”，榜樣起著重要的示范激勵作用，榜樣的作用在青年教師培養中不容忽視。在園所文化的引領下，我們充分發揮榜樣的“傳、幫、帶”作用，鼓勵老教師做好積極榜樣，引導青年教師尋找榜樣，通過介紹榜樣典型事跡，開展沙龍研討、播放成功教學案例等方式，發揮榜樣的示范引領作用，引領青年教師的行動方向，感悟園所文化的內涵，并將榜樣的作用內化到自己的實際行動中。

鼓勵青年教師在工作中爭先創優，努力承擔各項工作，開展評選“優秀團員”活動，根據團員們實際工作情況，從師德師能等方面進行評比，樹立團員典型。團支部還開展了“優秀師徒”評比活動，促使青年教師做好徒弟，中年教師做好師傅，從而影響全體教師的行為。“桃李不言，下自成蹊”，中年教師把更多的機會讓給年輕教師，默默無聞，非常重視家長和孩子對自身的認可。這是一種工作境界，一種具有專業自覺的工作態度。文化不是一張張的證書與銅牌，不是一句句口號，而是一種行為，是一種思想，更是一種影響，督促著青年教師在工作中嚴格要求自己，做一個與幼兒園發展有著共同愿景的好教師。

深化服務意識，在踐行中成長

教學就是服務，管理就是服務，尤其作為幼兒教師，必須具備更強的服務精神。充滿服務精神的教育，才是真正良好的教育。幼兒園的各項工作都是為了更好地服務于幼兒、服務于家長，這也是幼兒園的一種文化。青年教師作為幼兒園的中堅力量，應深化服務意識，在自己的本職工作中踐行園所文化。筆者所在幼兒園先后開展了“崗位大練兵”“雛鷹杯”“駿馬杯”等青年教師評優課、青年教師技能比武活動、青年教師風采展示月以及“六一”文藝演出等活動。

每年，本園都會都進行青年教師“大練兵”活動，促使青年教師努力踐行園所文化。青年教師將自己理解與感悟的園所文化，都化作了工作的動力，在這些活動中更加鍛煉了自己的能力，及時更新了教育理念，展示了自身的風采。結合工作實際，在思想上增強了責任意識、服務意識，在工作中也更有熱情和激情，全身心投入活動當中。在教研活動中，青年教師主動承擔教研組長、組織教研專題的研究，在實踐中不斷提高自己組織活動的能力，提升自己的綜合素質。在“六一”文藝演出前，青年教師充分發揮自己的藝術特長，為不同年齡段的幼兒編排充滿童趣的特色舞蹈，為每位幼兒提供了展示自己的舞臺。

促進幼兒發展為目的

作為青年教師，要努力在良好的園所文化氛圍中成長，不斷汲取營養，再內化為行動，為園所文化建設貢獻自己的力量。豐富多彩的彰顯園所文化的活動，不僅鍛煉了青年教師，使其自身素質得到提高，而且使幼兒在享受活動的過程中成長和發展，同時體現了幼兒園的文化品味和文化價值。突出藝術教育是筆者所在幼兒園的另一大特點。青年教師作為藝術教研隊伍的主力，發揮著不可替代的作用。每一個“六一”兒童節、圣誕節、藝術節，每一次運動會和親子活動，他們編排的精彩節目是小朋友最喜歡的藝術大餐，給大家帶來美的藝術享受。孩子們在節日的氛圍中體驗藝術的魅力，享受藝術創造的快樂，逐步養成和提高其藝術審美能力。

近年來，本園還積極探索學校資源與家長資源的整合策略，把家長請來參與我們的活動，拓展特色活動開展的途徑，創造特色活動更大的社會影響力。例如：開展“重陽節”活動時，把幼兒的爺爺奶奶或外公外婆請到幼兒園來，一起制作重陽糕，品嘗重陽糕，請幼兒幫助老人洗腳等，使孩子們在活動中體驗著節日的意義——學會孝敬，學會感恩。這些活動的開展，充分調動了幼兒家長參與活動的積極性，增進了家長與孩子之間的情感，得到了家長和社會的一致好評。

結束語

“幼兒園文化”是一所幼兒園的魂，是精神載體。它左右著教師專業提升，它是凝聚人心的重要法寶，體現著一所幼兒園的教育思想，體現著先進的教育理念和全體教職員工的美好夢想。在青年教師培養中，應重視文化建設對教師發展的積極意義，積極探索教師對園所文化認同感的策略，形成教師的文化自覺，進而促進專業自覺，使園所文化真正植入教師的自我需求中，促進園所更有生命力地發展。

（作者單位：江蘇省常州市新北區奔牛實驗幼兒園）