淺談高中政治課堂自主探索的有效性策略

摘要：隨著教育的不斷發展，在素質教育的、中心的階段，為了提高學生的學習質量，這是重要的階段，通過改變以往的、課堂的教學模式，來增強學生的學習興趣。對于自主探索，在學生學習的主動性、學習能力上，這是比較重視的，符合了素質教育所提出的要求，以多媒體、計算機技術的廣泛應用為主，在這樣的教學領域下，我結合教學實踐，從以下幾個方面來論述了如何合理地利用其優勢，來提高學生自主探索的能力，以及探討了適合高中政治課堂教學的有效性策略。

關鍵詞：高中政治；課堂教學；自主探索；有效性策略

在教育發展的關鍵時期，對于學生的學習質量，是需要提高的，通過改變以往的課堂教學，使得學生的學習興趣得到增強，在當前，教育研究的是從學生的角度來考慮，在高中政治課堂教學中，通過實施有效的策略，來提高教學質量。

一、課堂教學中調動學生學習積極性。

學生學習積極性是指：“在課堂教學中，學生帶著興趣，自覺、主動、去學習和探索”。只要其學習積極性高，提高課堂教學效率越快。為了激發學生的興趣，從點燃知識的導火點開始。或者通過設置懸念，來激發學生的興趣，這是提高課堂教學最有效性的途徑。

在課堂教學中，在上課一開始，往往是以趣引入，根據教學內容，來精心的設計，使課堂教學變成一種、探索的活動，即在一開課，就把學生的興趣調動起來了。因此，為了提高課堂教學的有效性，就必須重視開端的意義，即具有趣味性的開頭。

在教學中，通過引導學生，參與競爭，這是提高學生學習的方法。通過提高學生的積極性，教師做到讓學生，在課堂之中，能夠積極參加活動，在我們的課堂教學中，教學所用的方法。提倡講述、討論交替進行的方法，讓學生在學習過程中，感到有興趣，有興趣就能興奮[1]。

二、發揮學生主體作用的策略

在課堂教學中，對于學生來說，是主體，在以學生為本的基礎上，在課堂教學中，通過學生的參與，即學習的過程、實踐的過程；而教師是無形的，作為一個輔助，即為學生的學習提供服務的。

在課堂教學中，是如何發揮學生的主體的作用，是從以下幾個方面來入手。

第一、教師和學生是友好關系，學生是主體。

對于教師，是學生的良師、益友，而在課堂，學生要明白的是學習內容和學習的目標，而學生的學習行為，聯系在整個課堂教學活動，通過增強學生主人的意識，來實現確定的目標，這樣，學生由被動學習變成主動學習。

第二、教師敢于放手學生，學生勇于實踐生活。

既然學生是主體，而我們教師，就要敢于放手，即：在課堂內活潑，但是紀律不亂，雖然活潑，卻有秩序。這樣，學習就是一種外在的活動，而內部是吸收的過程。對于學習外化過程，即：學生動口、動手、動腦的過程。對于學生，經過頭腦的加工，把所學的知識即能夠“說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來”等等，在通過這樣的“實踐”，能夠把主觀、看見的物質能應用在客觀、物質的世界里，在實踐中，完成學習的過程[2]。

第三、教師運用策略，學生實現目標。

在課堂教學中，活動性策略是一種常用的策略。所謂活動性策略，就是指：在教學活動中，能夠充分去挖掘其活動的要素，讓其積極、主動、自覺的去參與課堂的活動，在課外環境中，在通過充分的活動，使得學生主動去參與、思考、探索。在認知、情感、行為目標的基礎上，學生達到的是一種統一的協調，而在教學策略，是一種使學生主動參與學習，來實現教學目標的活動過程。

第四、利用多媒體技術，學生得到學習的機會

在教學時，從課文的開頭、分析題，到感知課文大意，再到具體內容分析、理解課文內容，又到總結、歸納結構，我都讓學生自主、探索、交流，從而，學生“自主探索”的能力得到提高。當學生自己不能很好的學習的時候，我們可以利用多媒體，呈現學習內容。所以，通過老師給學生指名學習的方向，還給學生多種器官的參與，在教學活動中，通過其聽覺、視覺、注意力、聯想力等方面的訓練，都要得到強化[3]。

三、運用多媒體技術，激發學生“自主探索”的興趣

在課堂內，我們必須做到的是：在充分發揮學生的主體作用的基礎上，能夠調動學生的主動、求知的極極性，還要激發其學生的興趣，去參與“自主探索”， 從而，去實施“自主探索”。根據課文內容，讓學生充分想象畫面，再自己設計板書。在運用“實物、投影儀”的基礎下，顯現他們的作品，在供給大家來欣賞、評價。這樣一來，他們感受到希望，喜悅，還能感受到老師對他們的期望。

四、課堂教學中組織學生運用各種形式學習的策略.

在課堂教學中，學生學得的認識在不斷的內化，其表現為：“行為”，即學生的進行學習。而主動參與是指：“學生主體去參與，通過自己的認識的一個行為實踐，其過程是主動的、自愿的。

第一方面、學生合作學習，取長補短。

在學習過程中，往往會遇到是一些新問題，難解決的問題，對于學生，要會獨立思考、分析，從而，得到正確的答案，而有的學生，卻知難而退，在學生小組合作、學習、交流下，通過學生不斷發言、聽取別的同學的意見，而在評價中，把小老師參與、評價，把學生參與的積極性得到提高，使得主體性也更加明顯。在課堂教學中，我們需要做的是通過學生合作的學習，來增加機會，我們在學習新知識的過程中，通過學生親自去合作的學習。

第二方面、引導學生探究學習，不斷完善。

作為教師，我們要創造條件給學生，讓學生得到不斷的進步。而在大組的、交互學習中，使得學生自己的個性、優勢得到快速的進步。在共同、學習的活動中，學生通過自己的優勢去改善自己的差的方面，取人的長處，補自己的不足。

總之，對于課堂教學。我們要深入研究，研究這門學問，引文它具有極強的藝術、學術性。為了提高課堂教學的有效性，這是必須的，其中，以“教學、理論”為指導，在我們不斷的實踐下，通過不斷的總結，不斷的完善、創新，最后熟練地運用在課堂教學，對于有效性的策略，是提高課堂教學的質量方面的很重要的意義，也是學生的學習的質量的提高的重要方面。

參考文獻：

[1] 李梅. 高中政治學科自主學習能力培養措施探索[J]. 中國科教創新導刊. 2012（24）

[2] 肖剛. 淺談高中政治課堂學生的自主學習能力培養[J]. 佳木斯教育學院學報. 2011（01）

[3] 王云華. 淺析高中思想政治課學生創新能力的培養[J]. 教育教學論壇. 2010（27） （責編 張景賢）