新課程改革隨想

[摘 要]在新課改的浪潮中，作為中學生物教師，該如何轉變觀念，更新知識與時俱進，尋求新思路，創設新教法？本文就新理念、新思想、新方法三個方面闡述新課程改革。

[關鍵詞]新理念；新思路；新方法

新課程是一個動態化的過程，教材承載著的知識需要教師和學生之間進行交流、體念來獲得。學生必須參與到學習活動中去，參與是新課程實施的核心，如何讓學生參與進來，我有以下想法。

一、新理念

《新課標》的設計是面向全體學生，著眼于學生全面發展和終身發展的需要。教師作為新課程實施者，首先應轉變觀念，用新的理念去指導教學，反對精英教育、選拔教育，要面向全體學生，減少以往的整齊劃一，著力提高學生生物學素養。

生物學素養是學生科學素養的重要組成部分，生物科學素養是指學生將來參加社會生活、從事經濟生產作為個人決策所必需，它對生物學概念和過程的理解以及培養學生一定的探究能力，理解學科技術與社會相互關系和科學本質形成科學的態度和價值觀具有重要作用，是一般公民需要的生物學素養，不是生物科學家所需要的生物科學素養。我們培養的是普通公民的生物學素養的養成教育，不是培養生物學家的啟蒙教育，不是學科的繼承和發展，這一點很重要，在現實教學中很多教師被考試指揮棒牽著鼻子走，自覺不自覺地追求知識的完整性和系統性，從而總覺得知識講得不過癮、不到位，深怕學生不懂而費力去補充、拓展、加深，而新課標所著重的探究活動，觀察閱讀等亮點則被忽略，形同擺設，教師重知識輕能力，其結果只能是加重了學生的負擔，淡化了科學素養的養成和發展。學生高分低能，學生厭學難管，從而走進教學的誤區，與新課標背道而馳。這也就是人們常說的“穿新鞋，走老路”吧！

二、新思路

新課標指出，課程不再只是承載特定知識的文本，而是學生生活世界的經驗，課程也不再只是教學計劃和目標，而是師生共同探求新知識的過程。課程不再只是由教材這一單一因素構成的靜態課程，而是教師、學生、教材、環境等多因素相互作用，形成的動態生長的構建過程，而這種經驗和體驗，探求新知識的過程，構建的過程離開活動是無法實現的，所以教師要與學生發生角色轉變，讓學生成為課堂的主角、演員，教師則應是一個好的導演、觀眾。創設情景，給學生提供一個平等、自由、和諧的平臺。允許學生標新立異，對不同的想法、做法、問題思路等不急于肯定和否定，而是引導學生理性地思索，大膽地去嘗試，失敗與成功都光榮，如在講八年級“動物對人類的作用”時，針對對人類有害動物要不要保護的問題，學生各抒己見有的說老鼠專門偷吃糧食，咬壞家具，還傳染疾病，應該消滅它，有的說不可以，因為老鼠是食物鏈中的一環，老鼠打光了，蛇、貓頭鷹等生物就會沒有食物，從而影響生態平衡，還有的學生根據他們的發言提出任何事物都有正反兩面，看問題應全面分析，辯證地看，不能太絕對化，這就給了學生一個平臺，一個放飛思想的靈性空間。“優等生”“學困生”均能發表意見，有時“學困生”還能表現出自己的亮點，教師及時抓住這些回答給予鼓勵、贊揚，這樣學生的思維才能迸發出創新的火花，而這一次不起眼的成功很有可能就是他學習生活中的一個轉折點，成為他穩步前進的動力。學生也可由厭學轉為愛學、好學。也避免了因提問而出現的學生被冷落，被諷刺，被恥笑的現象，尊重學生、相信學生、平等對待每一位學生的課標理念才被落實，才能真正體現教師的主導作用和學生主體作用。只要學生的創新思維一啟動，學生就會在教師的引導下不斷地嘗試，不斷地創新，創新思維何愁不強呢？

三、新方法

新的課標，新的教材，需要新的教學原則，教學策略和方法去支撐。盡管一些老教師在多年的教學生涯中積累了豐富的教學經驗，可以值得借鑒，年輕教師喜歡制作課件，利用多媒體教學，我認為都不能照搬照套，要把它們很好地整合起來，否則只會將新課改流于形式。因為教材概念不同，我們所面對的學生對象也不同，面對信息社會的今天，學生的觀念變了，接受知識的途徑多了，報刊、雜志、電視、網絡一一給學生帶來更廣闊的學習空間，知識的日新月異，學生好奇心理都不是哪一本書所能包容、所能解決的。作為教師應該挑戰自我，勇于實踐，與時俱進，闖出一條適合新教材理念的新路來。一方面，教師應養成終生學習的制度，不斷充電，充實自身，放下教師的架子，多與學生交流、討論，不要不懂裝懂，更不能因為面子而誤導學生；另一方面老師不能再“按菜單做菜”，新課標中提倡的探究性學習給廣大教師留下了廣闊的創造性教學的空間，教師應充分利用這一空間，設計符合學生的心智發展水平，適合學生的年齡特點，教學內容以多種形式呈現。促進學生由被動思維向主動思維，靜態思維向動態思維發展。激發學生內在的潛能，提高學生學習興趣和學習效率。只有這樣學生才樂于探究。學生愿學、樂學、會學，新課標才能落到實處。同時在教學形式上，還可大膽創新，開展多種形式的活動，不拘泥于課堂。如觀察與實驗，參觀與訪問，講座和示范，專題研究，游戲和模擬，角色扮演，設計與制作，討論與辯論，種植和飼養，科學欣賞，社區和家庭，生物學活動，競賽等。我在教學中就嘗試過多種教學方法。如：游戲、競賽、生物學活動、扮演角色等。真正體驗到“課開始、情趣生、課進行、情趣濃、課結束、情趣存”的教學樂趣。通過學習生物學，學生對新鮮事物充滿好奇心和探索的欲望，學生更加熱愛大自然，更加關注自然事物的變化，自然知識越來越豐富，學生越來越會動腦筋，學生更善于玩了，且在玩中學到更多知識，最重要的是學生越來越快樂！越來越健康了。