淺析青少年心理發(fā)展的四個矛盾

[摘 要]小學一年級至六年級的年齡段基本上是6～12歲，這處于學齡初期和少年期，正是個體由童年向成人過渡的時期，也是小學生由幼稚轉(zhuǎn)向成熟的關鍵時期。小學階段的學生心理存在以下四種矛盾：心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾；心里斷乳與精神依賴之間的矛盾；心里閉鎖性與開放性之間的矛盾；成就感與挫折感的交替之間的矛盾。

[關鍵詞]青少年；心理；發(fā)展；矛盾

人的成長是從年幼無知到成熟穩(wěn)重，所以道每個年級學生心理發(fā)展水平是不一樣的，處于發(fā)展的持續(xù)過程中。作為一名小學老師，教育方法和課程進度要進行充分的準備和區(qū)分，進而傳授給他們不同的知識和技巧，然而他們帶給我的問題是我始料未及的，這也為我以后的教學活動增加了經(jīng)驗。

小學一年級至六年級的年齡段基本上是6～12歲，這處于學齡初期和少年期，正是個體由童年向成人過渡的時期，也是小朋友由幼稚轉(zhuǎn)向成熟的關鍵時期，身體和心里都有著重大的變化。作為一名老師，我認真負責地觀察他們的言行活動和心理發(fā)展變化，做出相應的對策來引導他們學習，以提高教學質(zhì)量。在經(jīng)過教學階段的觀察和總結后，發(fā)現(xiàn)小學階段的學生心理存在以下四種主要矛盾：

一、心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾

這一矛盾在低年級同學身上體現(xiàn)的尤為明顯。比如一年級，仍處于幼兒園的幼稚時期，但是高年級同學嚴于律己的學習氛圍使他們意識到學習是一件很嚴肅的事，但是他們?nèi)匀粩[脫不了在幼兒園時期養(yǎng)成的隨心所欲、貪玩的心態(tài)，甚至有的老師在課堂一開始對他們喊：“小手背后，腰板挺直”之類幼兒園老師慣用的話語。每當老師一走進一年級教室，他們會很認真的起立喊老師好，坐下來當老師開始講課時，他們又很不耐煩地說老師我們想畫畫，想唱歌或者做游戲之類的活動，我認為行之有效的對策便是抽出兩名安靜的同學做監(jiān)督員，發(fā)給他們小紙片，公布游戲規(guī)則，即不說話，認真寫字的同學可以得到監(jiān)督員的小紙片。他們渴望得到小紙片，便安靜的寫字，在他們心里希望得到監(jiān)督員和老師的認可，認為應該與別的不說話的小朋友一樣得到獎勵，同等對待，但是由于心理水平仍然處于幼稚的童年向成熟的過渡階段，認知能力仍處于半成熟狀態(tài)，于是出現(xiàn)了心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾，這是發(fā)展中的矛盾，是少年兒童不能回避的最基本矛盾。

二、心里斷乳與精神依賴之間的矛盾

記得學校有次因?qū)W生大辦12歲生日引起了巨大的風波，這本是家鄉(xiāng)的習俗，卻因為某些家長的鋪張浪費、宴請領導引出不少事端。我問過一些高年級學生的看法，如果學校不準他們再這樣過12歲生日怎么辦，他們一個個堅持要過而且還聲稱要叫自己的老師、小伙伴跟他們一起過，他們覺得長大了，“成人”了，在精神上想要擺脫父母和老師的羈絆，有了自己的決定權，學校不應該干涉，一個個都是“小大人”的模樣。學校經(jīng)過一致討論決定出臺文件，嚴禁學生過12歲生日大肆操辦、宴請老師和領導，嚴禁鋪張浪費。在學校教導之后他們一個個順從地簽字，并保證不要當壞榜樣。他們面對復雜的矛盾和困惑時，仍受控于成人在精神上的管控和保護。但是心理上逐漸趨向于成熟和自我的表現(xiàn)。

三、心里閉鎖性與開放性之間的矛盾

二年級班里有一對兄妹，妹妹的作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)筆畫錯誤和拼音錯誤，但是每次我指出她的錯誤，告訴她應該怎么寫，她總是抬頭看我一眼，然后又低下頭一動不動，等我走后便問她前排的哥哥應該怎么寫。這一類學生往往將自己的內(nèi)心封閉起來，不向外界坦露，主要是不向教師或成人坦露，這大概是因為我?guī)淼某扇烁泻退陨淼莫毩⒁庾R所致，另外的原因是這個時期的少年兒童認為成人不理解他們，老師的身份太過嚴肅，而對老師產(chǎn)生不信任感，又增加他們的閉鎖性的程度。但是，與此同時，少年兒童的諸多煩惱又使他們感到無助和孤獨，他們希望與同齡人或者親切的伙伴進行交流、溝通，并得到他人的理解。其實他們也希望在課堂之外，在一定程度上與信賴的成人朋友談吐心聲。

四、成就感與挫折感的交替

四、五年級的學生特別注重成績，我給他們發(fā)的字帖，讓他們謄寫《祖國》這首詩歌，在謄寫之前我把標點符號都跟他們強調(diào)了一遍，讓學生交上來后我進行打分。他們都十分重視，工工整整地謄寫，在得到100分后會向別的因為標點和字的錯誤沒有得滿分的同學炫耀，但是這些同學已經(jīng)沒有機會另寫了，他們總是十分懊悔地嘆息自己的粗心大意，更不愿意讓別人看到自己沒有得滿分的卷子。這便是高年級同學得到成績表現(xiàn)出的一種優(yōu)越感和成就感，但是遇到挫折便表現(xiàn)出來的一種自暴自棄的挫折感。這兩種情緒體驗常常交錯出現(xiàn)，一時激憤滿懷，一時低沉沮喪。這在高年級同學身上表現(xiàn)的尤為明顯，自尊心逐步建立起來。

五、結語

通過對小學教育的總結和觀察，我對青少年心理發(fā)展有了新的理解，這為我今后的教育事業(yè)做了很好的鋪墊，我們是園丁，一朵花兒從種子到開花，在不同時期需要我們不同的呵護，愿我可以學到更多的心理知識，進行更多的觀察來了解和關愛他們，在心理上進行督導，做一名合格的小學老師。

作者簡介：王珞（1992—），女，民族：漢，籍貫：山西運城，職務/職稱：學生，學歷：碩士研究生，單位：貴州師范大學，研究方向：學科教學（美術）。