深化學科生命教育 提升區域教學質量

長春市朝陽區基礎教育緊緊圍繞學科生命教育這一主要研究課題，在教學共研、業務同培等方面做了深入細致的研究，各校均在此大課題下，結合本校實際，形成自己的教學特色。為此，“學科生命教育”發揮了重要的引領示范作用，為朝陽區義務教育大均衡格局的形成和區域教育教學質量的整體提升，做出了突出貢獻。

下面，我從三方面談一下朝陽區學科生命教育改革推進情況。

一、以生命教育為切入，全面推進教育改革

自2008年至今，朝陽區實施學科生命教育，以“構建溫暖活躍的生命課堂”課題為載體，以“關注生命情懷，彰顯陽光課堂”為主題，進行了生命課堂構建的實踐探索。從“學科生命教育”實施背景、實施策略進行了科學的、深入淺出的論證，建立了大學區片教研制度制定了生命課堂的運行的保障機制。使廣大教師轉變教育觀念，樹立生命教育的教學觀、課程觀、學習觀，使各校的教育教學活動取得了顯著成效。成為區域課堂教學特色，推動了區域教育均衡優質發展。

學校提升了辦學品位。各校逐步形成了以生命教育為特色的課堂教學模式，使校校有特色，個個有發展，涌現了大批省市級品牌學校、三星級特色學校、素質教育優質校等。

教師富有生命的情懷。教師養成了積極樂觀向上的人生態度，把尊重生命、熱愛學生作為自己師德的重要支柱，促進了教師專業水平發展，涌現了大批優秀教師。

學生充滿生命的活力。學生在課堂上真正成為學習的主人，自主、合作、探究，使課堂煥發出生命的活力。課堂參與率大幅度提高，學生興趣小組由原來的個別參加到全面參加，學生綜合素質全面提高。

二、以生命課堂為范式，全面構建高效課堂

德國著名教育家第斯多惠說過：教育的本質不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞。學科生命課堂教學的有效實施，使教師們積極探索，建立了學有效度、導有深度的思辨課堂模式。歸納各校的課堂特點如下：

1.課堂教學范式的轉型是實施生命課堂的重要標志。“知識傳遞型”傳統課堂范式和“知識建構型”生命課堂范式的幾項重要指標比較（見圖表）。

生命課堂要求我們建構“先學后導”教學范式，培養智慧型、反思型教師和主動探究的學生，使學生學會自主學習，培養自主學習習慣，提高終身學習的能力。

2.生命課堂的行動原則是“先學后導—問題評價”。在整個教學過程中，教師要使“先學后導”的教學理念貫穿于課前、課中、課后三個階段，梳理出基礎性問題、生成性問題，實現以問題發現、生成、解決為主線，以問題評價為手段，以策略性工具為驅動的生命課堂教學。挖掘學生的潛能，充分調動學生學習的積極性，變被動接受性學習為積極主動探究，教師由知識的傳授者變成學生學習的指導者、合作者、幫助者、促進者。

3.問題生成課、問題解決課、問題拓展課三大創新課型貫穿在一起，構成了生命課堂的課型的主體。問題生成課、問題解決課、問題拓展課和傳統的新授課、練習課、復習課對應相比既有類似之處，又有其本質的不同。這三種課型既可單獨操作，也可根據學習內容以及學生預習情況整合在一起；可單獨占一課時，也可以兩種或三種課型用一課時完成，根據課堂教學的容量及難度需要而定。

4.師生建立“學習共同體”，全面構建高效課堂，達到師生共同提高和發展的目的。通過對知識領域的共同關注和主動實踐，使生命課堂的深刻性在認知層面上得以全面體現。

實踐證明，生命課堂教學是一種教學理念和教學精神，而非固定的模式，它是動態提高教學效率的有利抓手。把讀的時間還給學生，把思的空間交給學生，把說的機會留給學生，把練的方法教給學生。讓每一位學生都能感受到老師的關注和鼓勵，都能得到指導和幫助；讓每一位老師站在課堂上都帶來溫暖的目光，綻放生命教育的人文光芒，傳遞生命的美好，堅定學生去追求更美好未來的信念，釋放更多的生命活力，充滿勃勃生機，從而彼此成就。

三、以生命課堂為統領，全面打造區域特色

把構建學科生命課堂教學模式研究，作為我區的教學“特色”，就要讓“特色”真正為學生的發展服務。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童”。生命課堂要關注每一個學生的發展，促進每個學生生動發展的現實需求，就要尊重教育發展規律，不追求時尚，克服“發展淺表化”，時時處處體現“學生第一”的教育原則。一是做學科培訓。進修教研部充分發揮服務引領的作用，凸顯學科特色，提升教師創造素養，走教學創新道路，挖掘新型課程資源，因時因地制宜，促進教師專業化發展。二要構建起為學生發展服務的課程體系和實施規劃，在生命教育理念下統整國家課程和校本課程，實現國家課程校本化改造和校本課程精品化發展，建構多元立體的“課程板塊”， 突出體驗式學習，增強課堂實效性。三是建立科學完善的區域生命教育發展體系，打造生命德育、生命文化、生命安全管理體系，這樣，才能使學校一切工作都聚焦于學生主體性的發展，才使得學校的特色具有生命力。

經過實踐、研究、學習、反思、總結，生命課堂教學取得了一定成效：教師們積極探索，促進和拓展生命課堂實驗研究工作，提升了學生的學習興趣，塑造了學生自主、健全的人格，促進學生的全面、全程發展。為此，“學科生命教育”成果，得到了省市專家的高度評價和充分肯定。2014年榮獲吉林省教學成果一等獎，朝陽區先后被確定為吉林省素質教育實驗區、吉林省課程改革優秀實驗區、吉林省教育科研示范區和全國社區教育示范區。

有人說，平庸的人有一條命：性命；優秀的人有兩條命：性命和生命；卓越的人有三條命：性命、生命和使命。羅曼羅蘭曾說：“生命被賦予了一種責任，那就是精神的成長。”讓我們用精神的成長創造使命的精彩，鑄就生命的輝煌！