教師發展中心建設和青年教師發展實施方案

[摘 要]文章提出了青年教師發展實施方案，并提出由組織機構、中心使命和教師發展任務、教師發展制度、主要工作內容、質量保障體系構成，為提高教師教學發展水平提供理論指導。

[關鍵詞]青年教師實施方案；制度建設；工作內容；質量保障

本課題在分析國內外教師發展中心運行的的實際情況，掌握現任青年教師發展過程中及存在的問題，從社會需求、國家政策層面、學校自身、教師和學生社會歷史背景層面分析其影響和制約因素。文章基于上述情況提出了教師發展中心建設和青年教師發展實施方案。實施方案由組織機構構成、中心使命和教師發展任務、教師發展制度、主要工作內容、質量保障體系構成。由于篇幅有限，部分工作內容和質量保障體系在后續的文章中陸續發出。

一、教師發展組織機構構成

高校教師教學發展中心要做一個善于從管理層發現機遇、為教師提供支持的服務機構，既滿足教師的需求，又符合學校的行動規劃。

大學教師發展組織建設要有合理的機構設置，文章中的教師發展中心組織機構由五部分組成，中心主任、副主任、教學咨詢專家、行政管理人員、教師發展聯絡員。教師發展中心由專職教師，兼職教師組成，教學咨詢專家一般由各個院系的負責人、教學、科研副院長及各專業負責人組成。中心與各教學單位設專門的聯絡員，聯絡員熟悉本教學單位的教學整體情況。中心還進行高等教育領域相關問題的研究，以促進大學教師的知識更新和視野拓展。

二、教師發展中心定位、使命

1.中心定位。為全校專任教師、實驗教師、新進教師服務， 為學校的決策服務，為教學管理人員服務，更要為學生服務，還要為學校教學改革、教學政策的制定服務。大學教師發展中心建設必然需要將教師和學生發展需求納入機構建設統籌考慮的范疇。

2.中心使命。中心使命要以學校政策和教師發展計劃為導向，以組織機構為載體，以與各院系合作聯盟為平臺，以教學、科研應用領域的研究與實踐應用提高本科教學質量為目標。

三、主要工作任務

教師發展中心的工作任務主要有教師發展項目、教育技術服務、質量保障體系三方面。

高校教師的師德、師風，教學和學術水平高低、責任心大小、教學投入情況是影響高等教育質量的關鍵因素。學校要加大對青年教師隊伍的制度建設和管理力度，進一步完善青年教師發展制度，充分發揮青年教師在提高教學質量上的關鍵作用。

四、教師發展制度建設

1.新教師發展制度。新教師入校后的三年內是教師發展中心密切關注的對象。由教師發展中心制定教師發展制度，組織培訓項目，主要針對為以后的課程準備教學大綱、教學材料或任務的宏觀設計等方面培訓。密切結合以老帶新制度，發展中心會學期內定期和指導教師聯系，結合中心所做的系統工作，確定新教師是否可以獨立承擔一門課程。

2.完善青年教師助教制度。高校教學的實踐操作性很強，教師教學水平的提高依賴于教學實踐鍛煉。青年教師上講臺要從見習、實習、助教到獨立教學的教學過程，學校要根據具體情況建立和完善青年教師助教制度。

3.完善教師考核體系和課堂教學質量評價制度。教學政策和教學激勵機制也對教師的教學有重要影響，教師考核要重視對教學質量和教學能力考核，職稱評定和崗位聘任真正做到教學科研并重。

4.建立健全教師引進及管理制度。學校要把提高教師教學能力和水平作為師資隊伍建設的重要任務。在師資引進過程中，要把教學能力和教學水平作為聘任考核教師學術水平的重要依據。學校要加大加強教學研究的力度，吸引教師主動參與教學改革，促進教學能力和水平提升。

五、青年教師發展項目

文章由于篇幅限制，教師發展項目只關注新教師入職校內培訓，課堂觀察項目。

1.新教師入職培訓項目。為新進教師準備開設一門新課撰寫教學大綱和授課計劃的培訓項目，通過使用有效課程設計的原則評估教學大綱。要求新教師考慮一些實質性的活動，為他們所在領域的本科生指導和進行課題討論。培訓內容包括討論的話題包括課程設計、有效的演講、主動學習方法、學生學習評估。

2.課堂觀察。教學咨詢人員對學校教師進行課堂教學觀察是在任課教師提出課堂觀察的要求后，進行的聽課程序。教學咨詢專家和教師面對面討論課程的教學目標，了解課堂教學內容和學科知識背景并確定講課的思路和方式，明確是否需要通過課堂觀察的形式來改變教學效果。在需要的情況下，教學咨詢專家對該教師的課堂進行觀察，記錄下觀察到的數據，數據可通過詳細的筆記、教學活動流程及課堂錄像進行記錄。

教師上完課時后，要離開課堂，咨詢專家立即召開學生反饋會議，咨詢專家把事先擬好的提綱發給在場學生，內容包括：

1）請列出這堂課的主要優點，請簡單解釋或舉出每個優點的例子；

2）請列出這堂課哪方面需要改進或者教師需要改進的具體做法；

3）教師的授課狀態，包括授課內容、方式、方法、是否滿意，請舉例說明；

4）輔導答疑的內容方式方法是什么，有什么需要再繼續完善的地方；

5）作業是否能及時反應課堂教學內容，針對應用性領域強的專業課教師處理作業的方式是什么，有什么更好地方式改進教學；

6）8分鐘到10分鐘后學生自由發言、溝通后，咨詢專家記錄有效建議信息， 咨詢專家利用調查結果短期內為教師寫一個總結報告，指出優點和不足以及需要改進的地方。在三個工作日內咨詢專家和教師要有一個見面會，將學生與專家的反饋結果分享給教師，討論下一步教學總體計劃及改革措施。

對于第一次上講臺的新教師，課程的中期要有課堂觀察的過程，教師發展中心要派專業相關的教學咨詢人員去現場課堂觀察，有助于提高教師教學效果。

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作者簡介：張海梅（1977-12），女，漢，吉林九臺，助理研究員，碩士研究生，研究方向：管理科學與工程。

教研項目：吉林省高等教育學會課題（JGJX2015D189）、吉林省教研課題（GH150310）、（GH150320）階段性研究成果