淺談家庭教育、學校教育與社會教育的結合

[摘 要]孩子的成長離不開學校、家庭和社會的教育，三者之間要緊密聯系、相互協調、理念合拍、方法相容、經常溝通、形成合力。偉大的人民教育家陶行知先生創設的“生活教育”，實踐和倡導的“生活即教育，社會即學校”的思想對我們的影響極其深遠。教育由學校、家庭和社會共同擔任，他們之間不可分割，緊密聯系，相互協調。

[關鍵詞]家庭教育；學校教育；社會教育

一、家庭教育

家庭是人們生活和消費的最基本單位，承擔著生養和教育子女的基本社會職能。家庭對兒童和青少年的發育、知識的獲得、能力的培養、品德的陶冶、個性的形成都是至關重要的。家庭教育是指在家庭生活中，由父母或其他年長者對其子女與年幼者實施的教育和影響。這是狹義的家庭教育。廣義的家庭教育應當是家庭成員之間的一種影響。我們一般所說的家庭教育，是狹義的家庭教育。家庭教育是學校教育的基礎和補充，有不可替代的教育作用。

（一）家庭教育的特點

1.教育內容的生活化。家庭教育與家庭生活在各個方面交叉滲透。隨著家庭生活的變化和受教育者身心的發展，家庭教育也不斷地變換著內容和形式，從各個方面影響著青少年的發展。

2.教育方式的情感化。家庭的血緣關系使任何教育動機和措施都帶上濃厚的情感色彩，這種情感性可以加強家長的責任心和影響力，但也容易讓情感蒙蔽家長和子女的理智，導致家長的溺愛、子女的任性。

3.教育方法的多樣化。家庭教育的方法不是固定不變的，它隨家庭教育內容的不同以及子女年齡的不同而發生變化。在家庭教育中經常采用如下一些方法：

（1）解答疑難。（2）指導讀書。（3）樹立榜樣。（4）游戲。

（二）家庭教育的基本要求

（1）環境和諧——創造和諧的家庭環境；（2）方法科學——家長教育子女需要科學的態度和方法；（3）以身作則——樹立良好的榜樣；（4）愛嚴相濟——家長要把對孩子的關心愛護與嚴格要求緊密結合；（5）要求一致——家長對孩子的要求應統一，前后一貫；（6）全面關心——要對孩子的物質生活與精神生活、身體健康與心理健康、智力開發與非智力因素培養等多方面給予全面關心，把孩子培養成全面發展的合格公民。

（三）對目前中國家庭教育的反思

隨著教育整體水平的提高，家庭教育的水平也在逐步提高。這些是目前我國家庭教育的優點，也是主流。但是，我國家庭教育仍存在許多不容忽視的問題：

1.家長不能把孩子擺在恰當的位置

2.家長對子女的期望過高

3.不能全面關心獨生子女的成長

主要體現在：（1）重視孩子的營養，忽視孩子的身體鍛煉；（2）重視孩子的物質生活，忽視孩子的精神生活；（3）重視孩子的智力開發、文化學習，忽視孩子的思想品德、個性心理品質的培養；（4）過分照顧孩子，忽視培養孩子的自立意識、自立能力，特別是抗挫折的心理承受能力。

二、社會教育

社會教育主要是指學校、家庭環境以外的社區、文化團體和組織等給予兒童和青少年的影響。它主要通過以下途徑和形式來影響兒童和青少年的身心發展：

（一）社區對學生的影響。社區教育指的是，以一定地域為界，學校和社區具有共同的教育價值觀和參與意識，并且雙向服務，互惠互利，旨在促進社區經濟、文化和教育協調發展的一種組織體制。社區教育的實質是教育的社會化與社會的教育化的統一。

（二）各種校外機構的影響。各種校外教育機構主要是指少年宮、少年科技站、各種業余學校等。這些機構在一定程度上彌補了學校教育的不足，在培養兒童和青少年不同興趣愛好和特長方面發揮著重要的作用。

（三）報刊、廣播、電影、電視、戲劇等大眾傳播媒介的影響。由于報刊、廣播、電影等大眾傳播媒介具有靈活性、生動形象、趣味性強等特點，它們深受兒童和青少年的喜愛，并對他們產生了巨大吸引力和影響力。教師和家長在指導青少年兒童接受宣傳教育時要注意培養他們的辨別能力和批判能力，自覺抵制不良影響。

三、學校、家庭、社會三結合，形成教育合力

教育合力是指學校、家庭、社會三種教育力量相互聯系、相互協調、相互溝通，統一教育方向，形成以學校教育為主體，以家庭教育為基礎，以社會教育為依托的共同育人的力量，使學校、家庭、社會教育一體化，以提高教育活動實效。

（一）學校教育占主導地位。學校作為專職教育機構，有著明確的目的、周密的計劃、科學的組織，有經驗豐富、掌握青少年學生身心發展規律的專門教育工作者。同時，學校具有青少年學生集中、學習環境好、規章制度健全、育人周期長等明顯教育優勢，并在社會上具有廣泛的凝聚力、號召力，容易得到包括黨政機關在內的社會各界的支持協助。

（二）家庭、社會和學校三者協調一致，互相配合。三者協調一致有利于保證整個教育在方向上的高度一致，實現各種教育間的互補作用，從而加強整體教育效果。

（三）加強學校與家庭之間的相互聯系。學校可以通過與家庭相互訪問、建立通訊聯系、定時舉行家長會、組織家長委員會、舉辦家長學校等途徑加強與家庭之間的聯系。

學校對家庭教育的指導主要有：

（1）一般性指導，指向家長宣傳國家教育政策法規，普及教育學和心理學知識，提出家庭教育的一般要求和建議；

（2）針對性指導，即針對存在的問題，進行分析，提出解決措施；

（3）分類指導，即針對不同學生的家庭情況進行分別要求、分類指導；

（4）個別指導，即對學生的家庭情況的個別深入細致的指導。

（四）加強學校與社會教育機構之間的相互聯系

1.建立學校、家庭和社會三結合的校外教育組織。校外教育組織的任務是：（1）相互交換情況，研究學生在學校、家庭和社會上的各種表現；（2）宣傳好人好事；（3）制訂轉變后進生的計劃和具體措施；（4）共同協商一些主要問題，如學生勤工儉學、校外文體活動所需要的器材、指導教師和場地等問題。

2.學校與校外教育機構建立經常性的聯系。學校應與宣傳部門、社會公共文化機構及專門性的社會教育機構建立聯系，通過開展各種活動豐富學生的課余生活，提高學生對社會的關注度及實踐能力。

3.采取走出去、請進來的方法與社會各界保持密切聯系。社會各界可以指有關工礦、企業和部隊等單位。學校可以請這些部門的優秀同志到學校作報告或聘請他們為校外輔導員，也可以組織學生到這些單位參觀、訪問和勞動。

在我國，家庭、學校和社會的根本利益是一致的。為了使受教育者身心得以健康的發展，學校應成為這三者相互聯系、相互配合的最積極的倡導者和組織者，而家庭和社會應大力支持學校工作。

參考文獻：

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