呼喚學生心靈深處的情感

[摘 要]中學數學是高等數學的教育基礎，在生產和生活中也具有較大的應用意義，提高中學數學的教育水平，不僅僅表現在分數上，更多的要在數學的素質教育中進行培養，提高學生思想道德建設，辯證的思維看世界，并學會運用數學思維解決生產生活問題。教師要順應時代的要求，提高自身的整體素質，研究先進的素質教育理念，在具體的實踐中總結經驗教訓。文章對當代學生的學習情況和教師的教育方式進行分析，對中學數學中實施素質教育提出了幾點建議。

[關鍵詞]中學數學；素質教育；實施策略

近年來，我國教育院校對于學生應試教育和素質教育的區別有了較大的認識，應試教育能夠提高升學率，但是卻不能夠提高學生們的全面素質和應用知識的能力，在忽視素質教育的背景下，學生們成為了考試的機器，對于國家的人才戰略發展經濟政策沒有提供較大的幫助。各個院校通過對教學理念和教學內容的整改，對學生們的素質教育培養有所提升，但是，在進行素質教育的過程中還存在著較多的問題，相關部門必須從學生和教師的實際課堂生活出發，總結素質教學過程中出現的問題，并進行研討和整改，改善學生高分低能的應試教育局面。下面就中學數學在教學中實施素質教育的策略進行探討。

一、全面提高數學教師的素質

教師是教育水平提高的關鍵，一個教師的整體素質和教學技巧關系著學生們的受教情況。經過研究表明，在任何一所教育水平較高的院校中，教師的個人能力也是在教師行業中屈指可數的，其教育學生的方式不僅靈活，還能夠調動學生們的積極性，在高效的課堂紀律中完成了教學內容，分析其教師的特點，不僅擁有較多的專業知識的含量，在課堂中抓住教育的重點，還能夠對學生因材施教，提高所有學生的素質，對于學生們的心理教育也是有所熟悉。

中學數學教育具有抽象性較強的特點，例如幾何數學，較多的學生出現了厭學的行為，但是，針對教學內容也有較多的實用性，教師應該結合數學的應用價值進行受教，培養學生們的數學素質。在教學方式上，教師還要對先進的方法有所引進，結合所在院校和學生的具體情況進行改善，總結出適合本校的教育方式，如行動導向教學和情景式教學等。在教師的個人素質上，要注意整體素質的培養，教師的言行舉止時刻引導者學生們的學習觀念，教師不僅要掌握專業的基礎知識和心理學教育，還要端正自身的思想，一視同仁，不因學生們的家庭情況和學習成績的好壞對學生區別對待。教師要在素質教育中不斷的提高自身水平，以飽滿的熱情和專業的態度投身到人才建設中去。

二、全面提高學生的素質

素質教育的最終目的是全面提高學生的素質，在數學學科中實施素質教育，就是利用數學教學，不僅提高學生的數學素質而且提高學生的整體素質，作為數學教學的主導者——老師，可從以下幾方面來進行：

1.端正學生們的思想教育

思想品德教育是任何科目實施的關鍵，沒有一個良好的品格是無法進行學習的。在課堂上學生們要尊重教師和同學，不影響課堂的紀律和他人的學習，在課下，學生們要互幫互助，對教學內容進行探討學習。在思想品德的教育中，教師是通過日常的教學習慣中體現的，教師要結合心理學教育，對中學階段的學生心理進行了解，并結合每個學生的家庭和學習情況，對不同的學生進行思想端正教育，多與學生進行感情溝通，以亦師亦友的教育方式，將嚴肅的課堂狀態轉變成輕松的生活環境，培養學生尊敬老師、熱愛生活和熱愛知識的生活方式，為數學素質教育的實施打好基礎。

2.培養學生們的辯證唯物主義觀點

辯證的思想方法是今后工作中的重要內容，任何事物都有兩面性，學生們要學會用辯證的眼睛看世界，開闊自己的胸襟，認識事物的本質。在中學的數學教育中，對于有理數與無理數、常量和變量、正數與負數等都有所涉及，在應試教育的教育中，教師只是灌輸學生們教學內容，而對于實際應用和辯證的理解方式沒有進行傳授，使得學生不僅在掌握上表現吃力，就是在應用中也表現的很盲目。在素質教育中，教師要對數學的研究性質進行深刻的剖析，解讀有理與無理、常量與變量、正與負的數學研究方式的意義，并延伸到生活中，感受數學的辯證唯物主義觀點。

3.培養學生解決問題的思維方式

在中學的數學教育中，由于變量的引用，較多實際問題的解決方式也有了較多種，思考問題的途徑也不再唯一。中學數學可謂是數學教育思維的啟蒙階段，較多的方法和結論在今后的學習中都應用廣泛，并有所延伸，在日常的生活中，數學思維提供了較多的簡便處理方式，對于實際生活有著重要的意義。例如，在反證法中引入逆向思維的教學方式，將解決問題的思路明確化，從結果中分析問題的來源，并找出解決問題的直接途徑。在類比法和歸納法等教學方法中，教師要對應用的題型進行分析，并引入生活中的實例，設計問題，解決問題，培養學生解決問題的思維方式。

4.利用數學教學，培養學生應用數學的意識

一個人的教學素質不僅在于其掌握數學知識，數學理論的多少，也不僅在于其能解決多少數學難題，更重要的是看能否運用所學數學知識及數學思維方式方法，去解決生活中的實際問題的能力，以及學習新知識和適應社會發展需要的能力。首先要重視從實踐中來到實踐中去的基本思想，如隔河測距的相似三角形知識，全等三角形知識，測底部不可到達的建筑物高度的三角函數知識，開挖渠道的土方計算是幾何體體積知識，丈量土地是幾何圖形的面積計算知識等數學知識都來源于實踐，并用這一些知識為人類的實踐活動服務。其次為適應市場經濟的要求，講解一些如：貸款的月利息、利息、折扣、保險、納稅、分期付款等計算的數學原理及數學知識。

三、結語

數學教學具有抽象的特點，但是數學卻是在實際的生活中總結出來的，具有較大的具體應用價值，學生和老師在數學課堂的互動中，要多結合生活的實際應用進行講解，培養學生學習的興趣，并在數學的教育中培養學生的全面素質，在知識教育的提升中，也要注重思想教育，培養學生解決問題的方式，學會逆向思維和一題多解的創新方法，培養中學數學的素質教育。

參考文獻：

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