創設問題情境的幾點探索

[摘 要]當前，數學教學要充滿創新的活力，就要求教師要意識的創新課堂。其中，創設良好有效的問題情境是課堂教學的一個很重要的環節，在新的教學理念下，數學課堂教學情境應該怎樣創設教學情境，筆者做了如下思考。

[關鍵詞]課堂；問題；情境

創設問題情境，利用情境問題引起學生的思想上的認知沖突，是教學工作中常見的學習方式。并且，新課標中也指出：“數學課堂教學應該從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境。”問題情境的教學引入法，不僅可以培養學生學會思考的習慣，更可以為創設寬松和諧的課堂學習氛圍奠定基礎，還可以提高學生上課的注意力。

數學在積極創設情境以豐富課堂的同時，應該緊緊的把握住“以學生為本”的理念。確實的尊重學生，做到了解學生，尊重差異，創設機會，鼓勵發展。創設情境要以培養學生的學習興趣為前提，以解決學生的問題為手段。對于脫離真實情境，簡化了的知識，學生只能呆板的，不完整的，膚淺的理解，許多學生對所學知識的應用能力低下，其根源往往就在于他的學習經驗脫離了學習內容賴以從中獲得意義的真實情境。真實的情境有利于培養學生的觀察，思維和應用能力，有利于培養學生的真實本領，有利于培養學生的真實情感和態度，有利于學生形成良好的品質、正確的價值觀和世界觀。

同時，生活經驗和教學實踐告訴我們：人們大部分數學知識，思想，方法是從生活中總結出來的。因此必須讓學生在現實生活中，通過實際活動去理解和發展。因此，在課堂教學過程中，教師要注意創設問題情境，依托情境讓學生在情境的發生，發展過程中學習數學，體驗數學，發展數學知識。那么在課堂中如何恰當的創設問題情境呢？下面結合自己的教學實際，談一點粗淺的看法。

一、問題情境生活化

數學知識取材于現實生活，是實際生活的簡化和模擬。我們教師一定要從學生看得見，摸的著的事物出發，通過具體形象的感知來獲得知識，體驗數學知識。使得學生在趣中學，樂中學，這樣教學效果會比較好。如教學《相似三角形的應用》這節課時，我利用教室和學校的現有資源，創設讓學生想辦法估測教學樓和旗桿高度的問題情境，大家的意見出現了分歧，此時教師引導學生想辦法驗證自己的觀點，在無法到達某一高度的情況下，學生通過討論，探究，實踐找到了合理的方法，也進一步體驗了數學知識，完成了新知識的學習。

例如：在講授極差概念時，可以舉出例子：南通某日最高溫度是5度，最低溫度是-4度，這天南通的溫度極差是多少？又如在講解分段函數時，可以舉例中國個人所得稅的計算公式，讓學生計算某人的應交稅款問題等。通過上述生活化的事例，可以告訴學生：現實生活中存在著大量的數學信息，也給學生提供了體驗數學知識的機會，這樣的情境是需要老師在課堂上創設的。通過這樣的情境訓練，可以讓學生了解數學的廣泛應用，體驗數學的應用價值，領悟數學知識的應用過程。

二、問題情境自然化

生活中的許多問題要用數學去實現，去解決。中學生盡管自己已經有了一點生活經驗，但他們仍對周圍的事物有很強的好奇心。教學時，我們應該緊緊抓住這份好奇。根據學生，教學內容，教學環境的具體情況，創設一種自然而又有吸引力的學習情境，讓學生在自然的情境中把抽象的數學知識形象化，用數學知識解決實際問題。

如教學《概率》這一章第二小節時，本節課的教學重點是能用試驗的方法估計各種結果出現的可能性不同的隨機事件的概率，難點是在試驗過程中，讓學生能夠體驗：“當試驗次數越來越大時，試驗的頻率回越穩定。”我在設計本節課時，為了讓學生盡快掌握本節課重點，難點，結合生活實際，創設了如下情境：（1）咱們班有32名男同學，28名女同學，于是我判斷：世界上生男孩的概率大，生女孩的概率小，你認為合理嗎？如何用學過的數學知識來解決？（2）天氣預報說明天下雨的可能性是80%，那明天一定會下雨嗎？（3）你能用試驗法來估計拋一枚硬幣，其正面向上的可能性是多大嗎？如上引入新課的方法，可以讓學生充分體會到試驗的必要性，并且激發了學生的學習興趣。只要我們留心觀察生活，注意積累素材，大膽進行課堂嘗試，學生的求知欲望一定能被激發，一定能讓學生，體驗數學知識，樹立起處處有數學，處處需要數學的意識，樹立起學好數學的信心。同時，在這個設計活動中，我事先把學生分成幾個小組，比賽哪個小組設計的實驗數據最準確。每組學生都展開了認真的實驗。在這種沒有重重限制，充分體現學生學習個性的開放性數學學習活動過程中，也培養了學生的思維的靈活性和發散性，陶冶了學生的情感，使得學生都可以體驗到數學帶給他們的成功。

三、問題情境故事化

越是低年級的學生，就越對聽故事，看動畫片感興趣。因此，我在七年級時，會有意識的根據教材的內容，將章節圖中的一幅幅畫面所反映的問題情境或故事通過多煤體的形式反映出來，讓學生有身臨其境的感覺，增加了課堂的趣味性，也能讓學生更好的體驗數學知識，調動學習積極性，進一步深化體會數學與生活的聯系。知識不是只靠老師教的，能力也不是老師單方面所造就的，還要靠學生自己在課堂參與學習實踐中不斷提高。

創設最佳的課堂問題情境，不僅可以誘發學生的學習興趣，也可以更好的讓學生體驗到數學知識，還可以有利于學生開展有效的合作學習，培養與他人學習合作的能力。新課標也要求教師在課堂教學過程中，創設一個良好的有效學習情境，關注學生獨特的體驗，從而激發學生自己的學習動機，使學生積極主動參與到對知識的發現的過程，這對培養學生的創新意識和創新能力有著十分重要意義。通過這樣的課堂情境實踐活動，學生還可以進一步了解數學在實際生活中的應用，加深學生對數學價值的認識，拓展了應用數學知識解決實際生活問題的能力。

有效的創設課堂問題情境，，筆者認為要充分考慮三個應素：教學的對象，教學的內容和教師自身的特點。要注意，教學情境的創設并不是一種盲目的追風，也不是一種趕時髦，一定要考慮具體的情況，注重課堂情境設計的目的性和有效性，這樣，才能真正發揮情境在中學數學課堂中的價值，讓學生在感悟體驗中真正地用“心”去學習。

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