如何提高小組合作學習的有效性

現代教育理念倡導充分發揮學生學習的主動性，先學后教，讓學生在原有基礎上提高的。小組合作學習模式以其可以激發了學生的主動性、創造性，收效顯著的優勢，迅速占領了課堂教學，成為許多老師樂用不厭的教學方法。本人在教學中也經常用到小組合作模式，通過實踐體驗，本人對小組合作學習有一些認識，淺談如下。

一、小組成員調配要科學合理，分工明確

1.合理分組

為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，把全班學生男女性別、興趣傾向、學習水準、交往技能、守紀情況等合理搭配，分成學習小組，每個組的成員都有高、中、低三個層次的學生，而且各組之間必須大體持平。這樣做既有利于小組之間的公平競爭，又有利于小組內成員互補互助。為以后的小組合作學習打下堅實的基礎。一般情況下每組6人為宜，按長方形圍坐，以便啟發引導之后，學生面對面地進行小組討論。

2.明確分工

小組人員分工要明確：根據每個人的特長不同進行不同的分工。善于組織活動的學生為組長；善于記錄的學生為記錄員；善于表達的學生為中心發言人。為了讓每一名學生都得到鍛煉，定期輪換主發言人，每人都有發言的機會，在主發言人表達之后，如有遺漏，中心發言人可以補充。

3.培養組長

學習小組確立后，教師要選擇能力強、成績好、善于表達、有責任心的學生擔任小組長。小組長很關鍵，老師要不斷培訓組長，教給組長管理的方法，樹立組長的威信，用表揚激勵手段來調動學生的積極性，促使小組合作學習的成功。對小組長的培訓可以分為集中培訓和分散幫扶兩種形式。 集體培訓是召集班級所有小組長專門立會，具體講解小組長的行為條件，特別要明確小組長的具體職能，培養責任感，樹立小組長的自信心。讓組長知道都需要開展哪些方面的工作。

二、教給學生合作學習的方法

1.知道如何討論

教師首先針對學習目標、教學內容、重難點及學生的實際情況，提出有思考價值的問題，并把分組討論的指導思想、意圖、要求、作用明確地告訴學生，直到學生提出具有創造性的問題并加以解決，使學生逐步形成“敢說—— 會說——創造性說”的習慣。

2.知道如何交流

小組合作學習的關鍵是交流技能的培養。要培養學生學會傾聽，不隨便打斷別人的發言，努力掌握別人發言的要點；對別人的發言做出評價。學會質疑，聽不懂時，請求對方做進一步的解釋。樂于陳述自己的想法，修正他人的觀點。勇于接受他人的意見并修正自己的想法。學會組織、主持小組學習，能根據他人的觀點，做總結性發言。

三、準確把握小組合作的時機，調控時間

為了使合作學習收到實效，而不是“形式化”，“合作時間”的安排也很關鍵。然而在教學和研究中，我們經常發現有的教師為了完成教學內容，擔心時間不夠，結果剛開始的小組合作討論，學生剛進入角色，便草草收場，讓學生匯報，成了簡單的教師“導”，學生“演”，當然結果也就成了“導”不明，“演”不精。合作學習時間可長可短，我們可以把一堂課甚至幾堂課的時間都讓學生進行合作式的探究、互動式的學習，也可以在課堂內讓學生對一個問題進行短時間的討論、爭辯。但不管怎樣，每次合作學習，教師都一定要留給學生充足的時間，讓每個小組的成員都有獨立思考的余地，有交流的嘗試。教師還應有意識地把學生的課堂合作延伸到課外合作，給學生創造合作的空間。這就需要教師設計一些具有探究性的問題，讓學生小組探究。只有做到了課內合作向課外合作的延伸，才是真正的合作學習。

小組合作性學習并不是每一個教學內容都使用，也不是一堂課自始至終都使用，更不是只在課堂中使用。課前的預習，課后的閱讀，課外實踐更離不開小組合作。因此，教師要根據教學目標內容以及訓練要求，把握合適的時機進行合作性學習。

四、及時評價小組合作學習

學生在進行小組合作學習的時候，教師要注意巡視，及時發現學生在合作學習中表現出來的優點在小組中及時表揚，對很突出的優點可在全班交流時給予贊賞，對于學生的不良習慣也應委婉指出來。在全班交流討論結果時教師不要急于評價，要讓學生充分發表自己的意見后再總結評價。

對小組合作學習的評價，要達到激勵學生的學習熱情的目的。在新課標理念下我們要對學生的精彩評論、優點、點滴進步大加贊賞，并可給予一定的獎勵。獎勵可用語言激勵法、動作愛撫法、授予榮譽稱號法、小組加分法、物質獎賞法等鼓勵學生再接再厲。學生的缺點與不足客觀存在，我們要善于抓學生的閃光點，對缺點和不足委婉指出千萬不可損傷學生的自尊心和自信心。

五、培養良好的小組學習習慣

教育學生，課前準備好需要的課本、筆記本、預習內容、雙色筆等學習用具。自學時坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書寫。翻動書本、學案要輕，凳子盡量不要響動。獨學過程不要提問或交頭接耳，獨立完成。書寫要字跡清晰、工整規范，行平列直，切忌潦草應付。小組合作時聲音適度，以組內聽清為準，切忌大喊大叫，小組交流起立時，不要擁擠。學生交流離座，要把凳子輕輕放入桌下，便于交流活動等等。

六、小組合作老師要關注學情

教師要充分發揮主導作用。教師要注重巡視、調查各學科組長組織成員對照導學案開展有效的交流、合作、探究、對子幫扶，真正實現兵教兵、兵練兵、兵強兵。教師根據學情適時穿插預習中出現的問題，在組長的帶領下進行有效地學習。教師應注意激發所有學生合作學習的興趣。可采用一系列競爭方法。如表揚激勵法，小組得分制，評選最佳組長、最佳組員等。把小組合作中的成果具體量化，進行評比，給予公布。每月讓學生無記名投票選出最佳組長、最佳組員，帶動全班同學向好組長、好組員看齊，通過對比找出自己的不足，完善小組合作，有效形成合力。

開展合作學習，要結合學生和教師的實際水平以及教學內容的特點，不能濫用。因為并不是所有性質的教學內容都適合合作學習的。例如簡單的學習內容，可以讓學生獨立學習，快速解決問題；而復雜的知識內容，則需要教師的精講，所以合作內容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。