對初中化學實驗教學的探討

敖玉林

【摘 要】實驗在化學教學中起到十分重要的作用，它不僅是學生獲取直觀信息、認識化學世界的窗口，而且是幫助學生認識化學規(guī)律、形成化學概念、理解和鞏固化學知識、提高各種能力的重要途徑。搞好初中階段的化學實驗教學，對學生的后繼學習和發(fā)展影響極大。

【關鍵詞】初中化學；實驗；教學

初中化學教學既是初中階段教學的難點、也是重點，而化學實驗教學作為開展初中化學教學的主要途徑之一，搞好其教學是我們教師義不容辭的義務和責任。教學中，作為教師的我們，應積極的從教學觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑哟髮W生實驗興趣的培養(yǎng)，不斷引導學生探究學習，積極課外實踐，全方位的去提高教學效率。本文筆者結合教學實踐，對初中化學實驗教學做幾點探討。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，突出化學實驗教學的作用

初中化學是以實驗為基礎的自然科學，隨著教學改革的不斷深入，教師對化學實驗的重視程度在逐步提高，但在具體實驗教學中還存在一些不足之處。很長一段時間以來，雖然課程改革在不斷的進行，但在我們的初中化學教學過程中，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多教師在教學過程中依然是采用傳統(tǒng)滿堂灌、注入式的教學模式，不利于學生的有效學習和發(fā)展，特別是在化學實驗教學中，很多教師都是向著學生的考試出發(fā)，完全要求學生去背記實驗的原理、現(xiàn)象、結果等等，完全背離實驗教學的目的，無法發(fā)揮出實驗教學的育人功能。處在課程改革的今天，在新課程理念背景下，作為教師的我們，必須轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，更新教育教學觀念，充分發(fā)揮實驗的教育功能，切實實施素質(zhì)教育。因此，在初中化學實驗教學過程中，我們要改變以往只顧講授、輕視實驗的傾向，深刻領會新課標精神，積極在教學過程中突出學生的主體地位，以學生為本，一切從學生的實際出發(fā)，調(diào)動生學習的主動性和積極性，把化學實驗的教學與理論、元素化合物等知識的教學與思想政治教育以及情感、能力、科學態(tài)度價值觀和科學方法的培養(yǎng)有機結合起來，以達到全面提高學生的化學素養(yǎng)、科學素養(yǎng)。

二、激發(fā)學生的實驗興趣，提高教學效率

人們常說：“興趣是最好的老師”。我國古代偉大的教育家孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣是學生積極參與學習的潛在動力和前提，一旦學生對某件事產(chǎn)生了興趣，他們就會自覺的去探索研究，也愿意花時間精力去學習相關的知識。因此，在初中化學實驗教學過程中，為了學生能夠更好的進行實驗，提高教學效率，作為教師的我們，在積極轉(zhuǎn)變教學觀念的同時，還應積極地從學生的實驗興趣入手，加大學生實驗興趣的激發(fā)，調(diào)動學生實驗的積極性和主動性，引導學生變“苦學”為“樂學”。激發(fā)學生化學實驗的方式方法有許多，教學中，教師可針對學生的性格、愛好等各方面特點，有意識的進行激發(fā)。例如，在“二氧化碳制取的研究與實踐”教學時，首先引導學生對比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設計氣體制取裝置的一般思路，然后根據(jù)二氧化碳的反應原理，由學生自主設計并動手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后各小組進行成果展示，再由各組骨干同學介紹其裝置的優(yōu)點，最后由全班學生做出評價。這種教學方式，有利于調(diào)動學生創(chuàng)造性思維和積極性，在培養(yǎng)了學生興趣的同時，教學效率也得到應有的提高。此外，教學中，教師還可以根據(jù)初中學生年齡小、好奇心強的特點，在教學中利用化學實驗現(xiàn)象來激發(fā)學生學習化學的興趣。比如，為什么對著水吹氣，水不變渾濁，而對著澄清的石灰水吹氣，石灰水就變渾濁了？……這些現(xiàn)象不僅可以激發(fā)學生的興趣，還能讓學生更直觀、更生動、更具體地觀察到實驗現(xiàn)象，從而由興趣而產(chǎn)生探究的欲望。

三、引導學生自主探究實驗，培養(yǎng)學生的實驗能力

新課程改革大力提倡以探究為主的多元化教學，探究式教學是新課程教學的主要模式，它能很好地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，不僅能使學生掌握學習的內(nèi)容，還能使學生掌握探知的方法，從而為他們今后的學習或者走向工作崗位打下堅實的基礎。因此，在初中化學實驗教學過程中，作為教師的我們，應如實的發(fā)揮好課程改革指導的指導者、參與者和組織者的作用，積極的突出學生的主體地位，引導學生自主探究實驗，初步培養(yǎng)學生的實驗能力，提高教學效率。在學生的探究實驗中，我們可以讓學生獨立地進行實驗準備，自擬實驗步驟，搞清實驗原理；獨立操作實驗儀器，完成實驗觀察任務；獨立處理實驗數(shù)據(jù)；獨立分析推證實驗結果；獨立想辦法解決實驗過程中的各種問題。讓學生充分經(jīng)歷問題的發(fā)現(xiàn)、探究、解決的全過程，以此激活他們的思維，充分發(fā)揮他們的潛能和創(chuàng)造性，全面培養(yǎng)和提高他們的自主學習能力。此外，教學中，教師還可以根據(jù)實際的需要，適當補充一些實驗，增加學生的動手機會，例如，在“酸溶液與金屬氧化物反應”這一環(huán)節(jié)教學中，可以補充學生分組實驗；氧化銅與稀鹽酸的反應、稀硫酸的反應，原料易得，實驗容易做，實驗現(xiàn)象明顯。從而能使學生理解稀鹽酸、稀硫酸與金屬氧化物反映的規(guī)律。教學中引導學生通過科學的探究活動來學習化學，在幫助學生形成化學概念，理解和掌握化學知識的同時，也培養(yǎng)了學生的探究能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力，實驗在教學真正意義上的落在了實處，利于學生各方面能力的同步提高。

四、強化演示實驗教學，提高學生的實驗能力

所謂的演示實驗教學，指的就是教師通過做實驗給學生觀察，通過教師的操作給學生傳授實驗技巧，培養(yǎng)學生實驗能力的教學。在初學時，這種演示實驗必須由教師親手去做，它對于以后的學生實驗有著示范的作用。到了一定階段，在學生們做了幾個分組實驗之后，就可以最大限度地將演示實驗轉(zhuǎn)化為學生在教師指導下完成的演示實驗。在初中化學課堂教學中的演示實驗，最能調(diào)動學生的情緒，激發(fā)他們學習的興趣和求知欲。隨著課程的逐步實施，新教材給我們安排了許多的演示實驗，這些實驗有的是對化學概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證，有的則屬于實驗基本操作技能。教學中，教師要加強這些實驗的演示，并力求做到演示操作規(guī)范、準確、有序和協(xié)調(diào)。此外，教師的演示實驗必須增大可見度，這是對實驗的最起碼要求，教師應采取一些使觀察對象突出、清晰的措施。對有些演示實驗，需要觀察的是一些細微現(xiàn)象，如少量小氣泡，大多數(shù)學生無法看清，就盡量使用大型儀器，或用投影儀器放大等。只有教師做好演示實驗，給學生傳授正確的操作技巧，學生的實驗能力才會不斷的得到培養(yǎng)和提高。

五、開展課外實驗，引導學生實踐

課堂的教學是基礎，課外的實踐是補充、是提高。在初中化學教學過程中，作為教師的我們，在積極搞好課堂實驗教學的同時，還應積極的課外拓展，引導學生開展課外實驗，強化所學知識，培養(yǎng)實踐能力，提高教學效率。在學生的課外實驗中，教師要鼓勵學生盡量發(fā)揮自我特長，鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗。學生課外實驗可以是課堂實驗的延伸，也可以是新教材配合教學內(nèi)容給我們安排的小實驗，總之，只要教師指導好、安全可靠、利于學生實踐探究、學生有效的開展好的實驗，都可以加入學生的課外實驗，促使學生不斷提高、進步。

初中化學實驗教學是一項系統(tǒng)工程，既要處理教學進度和學生實驗的關系，又要處理學生主動參與實驗和教師指導的關系，還應處理好求知和活動的關系。教學中，作為教師的我們，只有不斷研究創(chuàng)新，不斷的更新教學模式，我們的初中化學實驗教學才能跟得上時代的發(fā)展節(jié)奏，才能為國家培養(yǎng)新一代的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

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