培養學生自主探究能力的策略

[摘 要]培養學生自主探究的能力方法很多，自主探究問題的能力是學生終身的能力，這一能力對學生的一生至關重要，要根據教學的內容，學生的實際情況，采取不同的方法。一般來講。在教學中采用：激發學生自主探索的興趣；創設自主探索的情景；創設懸念情境，形成探索的動力；培養學生觀察能力和觀察習慣；重視學生操作，在活動中探索；提供學生自主探索的機會等。這些方法進過實踐來看都是很有效的方法。

[關鍵詞]自主；探究；興趣；情境；觀察；操作；機會

培養學生自主探究能力是我們做教師的主要目標，教是為了不教，讓學生掌握學習方法。自主探究能力是學生自主學習所具備的必要能力，為了實現這目標，在教學過程中，我們要創設一切條件為這一目標而奮斗。為學生提供充分的自主探究的機會，在觀察、操作、討論中進行自主探究性學習。下面就我的教學實踐談一下幾種教學策略培養學生的探究能力。

一、激發學生自主探索的興趣

興趣是學生最好的老師，學生有了興趣就有了無窮的動力，學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、積極地去學習這方面的知識。就不怕所遇到的困難，因此，要培養學生自主探索，就必須激發學生的學習興趣。比如在上數學課時，把學到的知識應用到生活中，尤其用到學生的家庭生活中，那么學生就產生了濃厚的興趣的。只要學生有了濃厚的學習興趣，就會積極主動地探求新的知識，為能解決生活的問題而去學習。

二、創設自主探索的情景

情境是學生積極去學習的良好的保證，為了知識點的更好的學習，我們要把這一知識點放到情境當中去，創設學生熟悉的、感興趣的生活情境中，在提出問題， 在數學課當中要把數學知識生活化，把每一個知識點的教學，都創設一個生活化的情境，學生通過探究解決問題，感受到數學與生活的緊密聯系，激發學生的求知欲，促進積極地探求知識，形成良好的學習習慣。提供豐富的背景材料，學生喜聞樂見的事。也采用游戲、競賽等形式，創設生動、有趣的問題情境，產生疑問，激發的興趣和欲望。

三、創設懸念情境，形成探索的動力

好奇是學生的天性，為了探個究竟，學生會積極地去思考，積極地去探究，積極地去合作，所以在教學是創設一個懸念效果是非常好的。懸念是促使學生探索的動力。使學生置于情境之中，讓學生主動提出問題，產生自主探索的需求。激發學生學習興趣。在新知的導入時，教師如果恰到好處地設置懸念，能迅速地激發學生探求知識的欲望，調動學生學習的積極性。如：在教學乘法口訣時，我出示一道5個8連加的算式， “誰能在4秒鐘內說出得數？”這時沒有人很快說出答案。 “老師1秒鐘內就能說出得數，信不信？” “老師真厲害！”問：”誰知道老師為什么算得這么快嗎？。這時，學生產生了強烈的探索興趣和欲望，迫切想知道奧妙。這個懸念很簡單，但作用很大。

四、培養學生觀察能力和觀察習慣

在學習中善于觀察，培養學生良好的觀察能力，是培養學生主動探究問題能力不可缺少的一個方面。教學中凡是通過自己看，自己想就能掌握的知識，學生記得很牢的，教師甚至不講。教師要提供充分的觀察材料，設計觀察題，指導學生觀察，由學生自己觀察，通過觀察比較做出判斷。如，在教學質數、合數時，讓學生找出1、2、3、6、11、15……的約數， 2的約數有1、2；3的約數有1、3；6的約數有那些等。讓學生認真觀察約數的個數，歸納出：自然數可以分成質數、合數和1。

五、重視學生操作，在活動中探索

于教學過程中， 應放手讓學生動手、動腦探索發現。小學生的思維處在具體形象思維向抽象邏輯思維發展的過度階段，教師應積極創造條件，讓學生動手操作，在操作過程中引導學生感受、探索、發現未知。只有通過自己的實踐、探索，真正掌握所學的知識的形成過程。如教學直角、銳角、鈍角時，先引導學生猜猜下面圖形中哪些是直角？銳角？鈍角？在給學生二副三角尺拼呢，讓學生帶著問題去探究，開展操作活動，提供自主探索、發現創新的空間。學生在展示交流。學生通過動手操作，發現這3種不同的角。為學生提供了自由地看、想、做的條件、機會，促使學生不斷地去探索、創新。

六、提供學生自主探索的機會。

發現問題、提出問題、解決問題整個過程放給學生。給學生提供自主探索的機會，讓學生在討論的基礎上發現問題和解決問題。小組合作學習是培養學生自主探索的一種有效方法。分小組生圍繞同一問題充分發表自己的看法，相互學習的一種方法。可以調動學生主動參與學習的積極性，培養主動探索、獨立思考的習慣能力，促進學生自主探索能力的培養。通過合作，有利于學生用不同的方式探索和思考問題。在課堂教學中，加強對學生合作意識的培養，在獨立探索的基礎上引導學生合作學習。

總之，在學教學中，培養學生自主探究問題的能力方法很多，要根據教學的內容，學生的實際情況，采取不同的方法，才是最有效的。不同的學個有不同的特點，也有不同的方法。要根據學科的特點和學生的實際，優化教學過程，充分調動學生的學習積極性，引導學生自主探索。學生是學習活動的主體，學習過程充滿著觀察、實驗、推斷等探索性與挑戰性活動。教師要講解為主的教學方式，充分發揮學生的主體作用，讓學生體驗知識的發生、發展、形成過程，從小培養他們探索、創新意識，培養他們終身受用的能力能。讓課堂教學真正成為學生自主探索的主人。