老師用愛凈化孩子的心靈

事件：在我執教中有這樣一件事，培智班有兩個學生，一個叫廉士慶，一個叫馬賽，在午休時刻，鬧著玩并扭打起來，馬賽同學又胖又高，把廉按倒在地，廉就拽住他衣服不松手，結果把馬的衣服撕壞了。這時馬就不依不饒，連哭帶鬧的來找我。非讓他賠不可的架勢。特別要求賠400元，說自己的衣服很值錢。

分析：該生之所以行為有些偏激，一個是他本身個體意識非常強，由于父母離異，爸爸為彌補媽媽不在身邊的缺憾，總給他買很貴的衣服，奶奶又因他智力有些差，對他溺愛有加。這孩子就容不得別人對自己有一點傷害。缺少關愛他人和體諒他人心理。

處理：搞清楚問題的關鍵，解決問題就很簡單了。要解決這個問題，首先要關愛學生，讓他感受到老師像媽媽一樣。給他寬心，給他鼓勵。我看到情形，馬上迎上前去，像媽媽一樣把他摟過來，拍拍他的后背，“不要哭，也不要罵人，同學之間要互相團結，互相友愛，罵人是最不禮貌的行為”。之后我打來一盆水，給他洗了臉，用毛巾幫馬賽擦去臉上的眼淚，到了一杯水，讓他慢慢平息憤怒，之后拉來一把凳子坐在孩子的對面，微笑著對著馬賽說，“來和老師說說經過。因為什么鬧得這么兇呀？看你們倆平時總在一起玩，還是好朋友哈。”老師這時要耐心的聽。并要曉之以理，動之以情的和情緒激動者講道理。然后看看衣服，說：“馬賽，請你把衣服脫下來，老師看看，我仔細的看了看，說老師先給你縫一下，并打趣的逗他說，你看看老師縫衣服的手藝好不好”。這樣我就把馬賽的衣服用手針慢慢縫了起來。我邊縫邊和他談，告訴他同學之間有矛盾，不要不依不饒，要學會原諒別人，學會寬容別人。廉士慶也有錯誤，老師一會說他，可你們之間是玩時扭打發生的事，不至于非得讓人家賠咱一件新衣服的道理呀。還有責任嗎你們倆都有，要各承擔一半。再者，廉的爸爸身體有病，也和你一樣沒有了媽媽在身邊陪伴。家里生活條件很不好，還有個有病的奶奶。比起你來，你是幸福的。你有個身強體壯的爸爸，疼你的奶奶。經過我耐心的勸說教育。馬賽同學產生了同情的心理和正確對待問題的觀念，并且和我表態不讓廉士慶賠了。我趁機把廉同學找到屋里，對廉進行的思想教育，同學之間玩耍，一定要把握分寸，不能不注意，你看看，你們之間本來是很要好的同學。就因為打鬧，情緒不能控制，引起了不開心，還把人家的好衣服弄壞了。不論怎么樣，你得道歉，按理損壞東西你得賠償。你們想想老師說的話對不對？經過老師和顏悅色的交談，兩個孩子都意識到事情的起因是玩，而不是打仗。出現問題要一分為二看，不能把責任都歸為其中一方。這樣在老師耐心的分析后他們終于化敵為友，冰釋前嫌，握手言和了。這時候我把親手縫好的衣服給馬賽穿上，并說看老師的手藝好不好，馬賽說，“縫好了，看不出來壞了”。哈哈，我們都笑了。兩個孩子高興的牽著手上課去了。這件事看起來是一件小事，他完全反映了兩個孩子思想觀念的正確轉變，這個過程老師要用母親般的愛心，用老師教導學生的耐心，以及與同學保持朋友間的談心的方法。使他們能在思想意識里接受老師，這樣老師和孩子們之間的距離就拉近了。自然孩子們就沒有抵觸心理。就能很好地聽教師的教導，并能接受教育。通過這件事使這兩個孩子懂得了原諒他人、體諒他人、團結他人友愛相處的可貴品德。對以后的心理發展起到很大推動作用。

反思：愛學生是教師之本，對于特殊教育學校的孩子，要加倍付出愛心。我們作為特殊教育工作者不僅要用語言和行動去傳道、授業、解惑，而更要用最美好的情感，一顆熾熱的心去愛護每一個學生。愛，是對殘疾學生進行教育的橋梁，是教師熱愛教育事業的思想感情的自然流露，是發自內心對教育事業對殘疾學生對祖國美好未來的堅定信念的體現，這種愛，不是單一的心里成分，而是在教育過程中，有教師的理智感，美感，和道德感凝聚成的一種高尚的教育情操。記得一位哲人說過，你怎樣對待生活，生活就會怎樣對待你，即使是不幸，如果你積極面對，它也不會再可怕下去，而變得溫順起來。對于不幸的孩子最迫切的就是需要有生活的引路人，教會他們面對生活的勇氣和能力，他們中有一大批人智力是能夠達到自食其力的程度的，關鍵是要不放棄。關注他們，讓他們鼓起生活的信心，他們就會成為像腦癱音樂達人李傳杰，指揮家舟舟、千手觀音領舞邰麗華一樣演繹出人生最動人旋律，成為命運的強者。

愛，因為源于被愛，教師把美德傳給了孩子，孩子在學校老師身先士卒的帶領下，殘疾孩子的心靈凈化了、思想健康了、有才學了。也有了同命運抗爭的勇氣。更重要的是給予了他們自信和力量，使孩子們能成為社會的有用之人。愿我們所有的教育工作者用自己的愛，智慧和耐心為孩子們的健康成長撐起一片藍天吧。