多媒體技術給思品教學插上騰飛的翅膀

[摘 要]多媒體技術的廣泛運用，對中學思想品德課教學的開展具有非常重要的意義。 多媒體技術使教學過程更加形象，直觀，能夠提高思品課教學效果，使學生能更好、更快地掌握知識；能夠充分調動學生學習的積極性和主動性、激發學生學習熱情和興趣、“活化”教學環境、加大教學內容密度，提高教學效率。

[關鍵詞]初中思品；多媒體；興趣；情感；活力

現代社會發展突飛猛進，科技發展日新月異，多媒體技術也逐漸深入各科教學中，運用多媒體手段進行初中思品教學，能夠使教學活動更加生動、逼真、活潑，采用圖文并茂，聲像俱佳，動靜皆宜的表現形式，激發學生的學習興趣，發展學生的思維，給思品課堂注入一股“清新劑”，這如沐春風，如入佳境的感覺，讓學生感受到思品教學的魅力，大大提高了課堂效率。

一、利用多媒體創設情境，導入新課，提高學生的學習興趣

托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”多媒體教學利用形象的動畫、生動的圖像、內涵豐富的影音資料、簡潔的文字說明，使學生在學習過程中充分運用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，不僅能叩開學生的思維之門，也能打開學生的心靈之窗，使他們邊欣賞，邊觀察，邊思考，從中受到良好的品德教育，輕松愉快的主動獲取新識，激發學生的興奮點，充分調動學習的積極性和主動性，提高他們學習思品課的熱情和興趣。

比如在講授家庭關系中，父母與子女的權利和義務時，父母對未成年子女有撫養教育的權利，成年子女有贍養父母的權利，初中生雖然是未成年人，但也要履行孝敬父母的義務，這既是傳統美德的要求，也是法律的要求，是子女應盡的義務。由于現在的家庭，大都是獨生子女，從小被父母長輩寵壞了，很多孩子都有唯我獨尊的想法，體會不到父母對自己的撫養之恩，總覺得父母對自己的一切付出都是應該的，是天經地義、理所應當的，自己對父母的義務，等到父母老了再說吧！針對這種情況，在講授這一部分時，我播放了由譚晶、楊坤演唱的公益宣傳片《可憐天下父母心》，這段MV真實反映了父母對孩子的愛和無私奉獻，父母也會日漸蒼老，在MV的最后有這么一句話：“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”讓學生觸景生情，完全沉浸在愛的情感中，這樣一下子吸引了學生的注意力，激發了學生學習本框的興趣。我不失時機地引出 ：今天回到家對父母說一句：“爸爸媽媽，我愛你們。”給父母洗一次腳、洗一次碗、掃一次地、在父母生日的時候送上自己溫馨的祝福。生動形象的多媒體寓情于理，情理交融，讓學生更深刻的感受到了父母的愛心，撫育，增強履行家庭義務的責任觀念。

二、利用多媒體創設情境，激發學生情感、喚起學生共鳴

在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用生活中的課程資源，選取學生關注的話題，用學生已有的生活經驗，結合學生在生活實際中存在的問題，引導和幫助學生獲得對生活意義的領悟，獲得對生活、對世界、對人生的反思和感受，獲得對現實生活中人性的豐富性和復雜性的認識，開拓學生豐富而獨特的精神世界，從而使學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。在教學過程中，就要充分發揮多媒體的優勢，利用圖文并茂、有聲有色的東西去感化學生，使單調、枯燥的知識內化為學生的情感體驗，喚起學生的共鳴。

如在探究《珍愛生命》內容時，課前讓學生充分觀察收集一些動物、，植物的標本，分析其特征和作用，并在課堂上交流，同時觀看電視片《人與自然》、《動物世界》，課堂上利用多媒體播放有關動植物的圖片，讓同學們想象如果地球上沒有生命會是什么樣的？當同學們看見小草翠綠、樹影婆娑，聽到蟲鳴鳥叫，人群喧鬧，聞到清新空氣、，百花芳香時，感受到生命是地球上最珍貴的財富，世界因生命的存在而生動和精彩。接著觀看專題片《沙塵暴》，讓同學們感受到每種生命都有其存在的意義和價值。各種生命息息相關，需要相互尊重、相互關愛。如果我們隨意踐踏地球上的生命，就是在破壞人類賴以生存的生態環境，最終受害的是人類自己。

這樣同學們對生命的價值和意義有了直觀的認識，進而使同學們對人的生命的獨特性，如何延伸生命的價值，讓有限的生命煥發光彩，產生了濃厚興趣，急于探究。 學生紛紛發表自己的見解，激發學習興趣和求知欲望，激發學生內心對生命獨特性的敬仰之情，并由衷熱愛與珍惜豐富多樣的生命，在肯定生命、尊重生命、敬畏生命的基礎上，提升自己生命的價值。

三、利用多媒體課件，有效解決教學重點、突破難點

運用多媒體有利于把抽象的思想品德問題具體化和形象化，有利于創造生動活潑有效的教學情境，有利于增加課堂容量，提高教學質量，有利于突出教學重點、突破教學難點，增強課堂教學活力，優化課堂教學過程 。在傳統的教學活動中，對于重點的突出、難點的突破，教師是通過板書分析、提問探討的辦法來解決。 用多媒體手段后，可以把知識的重難點設計成問題場景，在直觀形象的演示中，調動了學生各種感官的協同作用，解決了老師難以講清、學生難以聽懂的問題。教學內容從抽象轉為具體，從復雜轉化為簡單，從不可見轉化為可見，從平淡轉化為生動，這樣既縮短了教學時間，充分發揮學生的主體作用，又解決了教學的重難點，有利于學生對重難點的理解和掌握，達到教師和學生雙贏。

如在學習《財產屬于誰》時，由于涉及確認財產所有權的歸屬，以及停止侵害、返還財物、恢復原狀、賠償損失等多種維權方式，學生理解起來有一定難度，我播放了一個《退伍安置費應當歸誰》的真實案例，在這個案例中就涉及了這幾種維權方式，通過真實的案例，學生就很容易理解并掌握了，課堂效率當然也就提高了。又如在講《歡快的青春節拍》一課，單純的說教很難實現讓學生體驗青春魅力的教學目標，而選用校園歌曲《同桌的你》、《青春無悔》，青少年影片《十六歲的花季》、《十七歲不哭》等就會起到意想不到的效果，從而很容易地突破教學的重點和難點。

總之，思品課堂教學中多媒體的運用可以調動學生的學習興趣和主動性，啟迪學生思維，讓學生在輕松中學到知識；在不知不覺中養成正確的人生觀、價值觀和世界觀，為思品課插上騰飛的翅膀。

參考文獻：

[1]《信息技術與課程整合》.

[2]《課程與教學》.

[3]《教學研究》.