中職基礎英語教學運用職業情境創設的分析

[摘 要]隨著社會經濟的發展，工作中需要的人才越來越多樣化、復合化，中職教育主要為社會培養技能型人才，但時下對技能的理解，已經不僅僅局限于本身的工作水平，對知識的廣泛涉獵成為新時代人才不可或缺的素質。英語作為流通最廣的語言，在中職教育中應當引起足夠的重視，培養學生了解、掌握必備的基礎性英語，提升學生的綜合素質。職業情境的創設，可以給學生提供真實的職場環境，學生身臨其境，對提高中職基礎英語的教學質量，有著重要的助力作用。本文闡述職業情境創設的問題，著重分析職業情境在中職英語教學的運用，

[關鍵詞]中職；基礎英語；教學 ；職業情境；創設分析

當前我國社會、經濟多個方面正處在轉型升級過程中，對高水平的技能型人才需求越來越大，尤其是對技能水平高、英語扎實的人才更是渴求，中職教育在培養學生技能方面效果明顯，應當進一步通過創設職業情境，加強中職基礎英語教學的質量，提升學生的綜合素質，才更加符合社會發展的需求。

一、中職基礎英語教學中存在的問題

基礎英語作為公共課，在中職教育中并沒有得到足夠的重視，大部分學校過于重視學生的技能教學，忽視學生基礎素質的培養，造成學生的不均衡發展。

1.教學模式單一

中職基礎英語教學多采用的是傳統的灌輸式教學模式，內容寬泛且針對性不強，學生缺少足夠的語言訓練機會，加之學生英語基礎不高，認識不足，沒有充足的學習動力，英語教學出現老師干燥、單一的講解，學生并沒有真正投入到英語學習當中的現象，影響了真正實現英語的教學質量。

2.體系不合理，缺少激勵機制

中職基礎英語作為一門基礎課程，因為其針對性不強，造成部分老師仍然是以單一的考試成績作為教學質量的唯一標準，忽略了不同專業、不同基礎學生之間的差異性，采取統一的評價標準，對學生沒有合理的激勵機制，造成學生的學習興趣普遍偏低。在基礎英語體系構建方面，由于激勵機制的不完善，老師對教學工作的熱情不足，長此以往，自然影響了教學的質量。

3.專職師資不足

“雙師型”教學模式是英語教學效果顯著的方式之一，但在中職基礎英語的教學中，該師資資源嚴重不足。大多數的英語教師都是英語專業畢業，對于普通的英語教學而言不存在過多的障礙，但對于專業英語的了解程度往往不足，在對不同專業的學生授課時，無法將英語與專業聯系到一起，無法有效的調動學生的積極性，教學效果也打了折扣。

二、職業情境創設在中職英語教學中的運用

《中等職業教育改革創新行動計劃》指出，應當創新教學方式，強化實踐教學方式的工作過程導向，創設生產服務模擬場景，特別是通過模擬流程、虛擬現實等方式生動直觀的展現知識、技術和生產服務崗位。中職基礎英語教學也應當增加情境創設的運用，知識與專業相結合，激發學生的學習熱情，才能實現較好的教學質量。

1.職業情境的理論依據

情境創設教學，顧名思義就是模擬或者構建真實的情境，讓學生在實際的運用中，強化對知識的理解。其理論依據主要是構建主義教學理論及因材施教。構建主義教學論是認知心理學的一個分支，最早由心理學家皮亞杰于20世紀60年代提出，該理論認為知識既不來源于主體，也不來源于客體，而是在主體、客體的相互作用中構建起來的。學生作為認識知識的主體，應當發揮主導作用，教師起到指導作用，而不是傳統的理論灌輸。基礎英語的學習需要良好的學習環境，對單詞、語句的多加運用才能真正的透徹理解。因材施教，即針對不同的學生，要根據具體情況制定合適的學習環境，不能一概而論，才能有效的促進學生的整體進步，實現學生的全面發展。

2.職業情境在基礎英語中的運用

情境創設需要以學生的專業為基礎，學生主導與教師指導相互結合，制定不同的職業情境創設方案，有針對性的實施，才能切實發揮職業情境的積極引導作用。例如在導游專業的教學中，創設“Travel”為主體的職業情境，學生通過英語進行交流。模擬導流帶隊中，游客與導流之間的交流、導流對某一景點的介紹等實際工作會遇到的情況，強化學生的學習意識。學生在英語的實際運用中會發現問題，才會有興趣了解解決問題的方法，教師適時的加以指導，會有效的提升基礎英語的教學質量。計算機專業涉及的英語較多，可以創設網絡應用的職業情境，學生實際應用英語進行工作交流，對專業的術語有一定的了解，可以增強學生對英語的理解深度。

三、結語

中職院校的學生英語基礎普遍不高，對知識的掌握水平不一，提高學生的學習興趣是提高教學質量的必然選擇。教師應當根據學生的專業背景，有針對性的創設職業情境，在模擬的職業環境中，激發學生的自我主導意識，提高學習興趣，教師正確的引導，才可能切實提高教學質量，培養高素質的復合型人才，使學生更加符合社會的發展需求。

參考文獻：

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