職業化教學新體系在中職英語的構建

[摘 要]隨著教育水平的不斷提升，中職英語教學也在迅猛發展。在中職英語教學中構建職業化教學新體系，不僅有利于打破學科體系的單一，與培養高素質人才、提升綜合職業能力的課程體系的建立相互適應。本文通過對中職英語教學方向的探索，從教學目的、方法、內容、評價機制等方面對新體制的構建做出研究，希望借此能對中職英語教學職業化發展有所助益。

[關鍵詞]職業化教學；新體系；中職英語

在課程改革大潮推動下，中職英語面臨著更多機遇和挑戰。中職教育旨在培養高技能型人才，中職英語作為中職學生的必修基礎課之一，卻存在著諸多問題，制約著中職英語教學水平的提升與發展。現階段經濟和科技水平下，文化素養相對較高的技能型人才是社會稀缺人才資源，這就對中職英語教學提出的最新要求。中職教學應以職業化教學為導向，促進教學水平的不斷提升。

一、統一專業性和非專業性，明確教學目的

以當前中國中職教育教學形勢來看，主要培養的目標是工作一線的應用技術人才。因此，勢必將職業化教學作為中職英語教學的教育目標，以市場需要為中職英語教學課程發展的導向，以實用性為主，培養與市場對接的應用型人才。中職教育應注重與社會需求之間的無縫對接，準確分析社會上對人才的能力要求，做出針對性、系統性、專業性的培養，以實現學生畢業就能找到適合的工作、為社會有所貢獻的目標。不僅如此，英語的綜合應用能力尤其重要。在社會發展中，中職畢業生對英語的技能需求不僅停留在知識點的掌握與積累，更注重的是實用性。中職畢業生在就業過程中，勢必遇到英文說明、英文函電、簡單日常英文對話等情況，學生必須有能力去處理這些情況。傳統教學中對知識點的系統性和完整性自然不能忽視，但中職教學中英語的實用能力更加應該得到重視，統一專業性和非專業性，以英語實用能力為教學主要目的促進教學發展。

二、統一學生發展要求與職業需求，優化教學內容

教學內容是教學的重中之重，教學內容的選擇是否科學，將直接影響教學效果。為建立職業化教學新體系，中職英語教師應以專業為突破口，激發學生對英語學習的興趣熱情，將專業知識與英語知識有機結合起來，增加英語教學的實際操作性。同時，密切關注市場動態，以職業市場為導向，尋找實用、新穎別致的教學素材，以英語教學為基礎，涵蓋與專業崗位對應的知識點，完善中職英語職業化教學新體系，以興趣帶動主動性，提升英語技能水平，為學生的職業生涯奠定堅實的能力基礎。因此，中職英語教學中的教材應與市場無縫對接，教師不能拘泥于教材，應立足于教材，以不同專業的特殊性、針對學生相對薄弱的英語基礎知識環節對教學內容做適當調整。比如對機械、計算機等專業的教學內容的選擇，可加入維修介紹和操作說明等內容拓寬知識面，從而鍛煉學生實際操作中的聽說讀寫譯能力。

三、以實用性、崗位性為主改善教學方法

中職英語教學中，多采用模擬教學和創設情境的教學方法，通過多元化的教學方法變換來鍛煉學生的情境適應能力和緊急處理能力。因此，中職英語教師應在教學過程中從專業特性出發，盡量模擬與專業相對應的工作環境，在實際操作中既能鍛煉學生的英語應用能力，也能對所學的專業技能做鞏固訓練。也就是說，英語教學環境的改革影響著職業化教學新體系的構建。中職英語教師應多與相應專業教師溝通交流，從多角度入手，以多媒體等現代技術手段精心打造適應英語教學的專業化教學情境，力求逼真、實用性強。以英語獨特的形象化、生活化，帶動學生對英語學習的自覺性和主動性，讓學生在熟悉和適應工作環境的同時得到英語應用能力的提升。學校也可以定期舉辦以實用性為主的英語類競賽、開設專業英語角、增設英文技能類書籍等，來增加學生自主學習的渠道。此外，校方可以聯系專業對應的企業合作，為學生提供實習機會，在真正的實踐中鍛煉提升。

四、建立多元化評價體系

評價體系是職業化教學新體系的重要組成部分，在現代化的職業化教學體系下，評價體系也應緊隨時代發展步伐。考評是對學生全面化、系統化的評價，是對學生技能知識的檢測和針對不足加以彌補提升的過程，強調中職學生在實踐中自主獲得知識能力的培養。為此，中職英語教學中，不僅考試內容應該系統化、全面化，對學生的英語能力水平做全方位多角度的考核與檢測，更應多元化評價學生的成績，成績不應只局限于書本上對知識點的掌握程度和對試卷的完成情況。可以口試、考察等形式結合專業技能，考察知識掌握情況，從而促進職業化教學體系的構建。

五、結語

中職英語教育應充分結合專業對應的職業發展特點，將英語教育與專業技能教育有機結合起來，根據市場需求調整教學方向，與市場對接，輸送高素質技能型人才。發揮職業教育的特點，以專業技能帶動英語教學課堂新活力，以實現教學目標，促進職業化教學新體系在中職英語教學中的構建。

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