小學數學精品課程內涵及構建方法

[摘 要]“精品課程”是小學教育的新思想，利用精品理念指導課程教學改革，可不短優化小學數學教學模式，創設更為生動有趣的學習平臺。結合精品課程內涵，提出符合小學生學習需求的數學教學方案，為數學教學體制改革提供指導依據。

[關鍵詞]小學數學；精品課程；內涵；構建方法

新課標實施以來，教育部門對小學教學工作給予高度重視，結合現有教學平臺設定數學教學方案，可進一步激發小學生參與學習的積極性。小學是孩子們步入學習的初始階段，重視小學教育對學生知識水平增長具有推動作用。教師要深入理解精品課程概念內涵，及時調整原有的數學教學模式，引導小學生掌握更為科學的學習方式。

一、精品課程，拓寬教學

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程；是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分。精品課程建設是一項綜合系統工程，其中包括六個方面內容：教學隊伍建設、教學內容建設、教材建設、實驗建設、機制建設以及教學方法和手段建設，實現優質教學資源共享等。精品課程建設的目的，是要倡導教學方法的改革和現代化教育技術手段的運用，鼓勵使用優秀教材，提高實踐教學質量，發揮學生的主動性和積極性，培養學生的科學探索精神和創新能力。精品課程建設的核心是解決好課程內容建設問題，而課程資源建成后的共享與應用是關鍵點和落腳點。精品課程是小學質量工程的重要內容之一，全面了解和把握國家精品課程評審指標體系對小學有效開展精品課程建設工作具有極其重要的作用。

二、數學閱讀，培養興趣

數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據 、進行計算、推理和證明，數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象；數學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎；數學在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創造力等方面有著獨特的作用。“數學閱讀”是小學數學教育體制改革要點，其通過廣泛閱讀培養學生的數學知識水平。新概念指導下，小學學校數學教學模式必須堅持改革創新，才能從小學化角度培養學生的知識能力，鍛煉學生掌握小學數學學習要點。既要考慮中職生的學習思維，也要融合數學閱讀特點，這樣才能創設符合中職生學習需求的數學數學閱讀平臺，從多個方面實施一系列的教學調整，滿足不同區域內數學教學目標的改革要求。數學閱讀是中職教學難點之一，教師與學生要轉變過去的學習思維，及時適應新型教學模式創造的優勢，為課堂教學活動做好充分的準備。數學閱讀模式是新課標提出的新方向，依據師生課堂學習需求調整原有的授課模式，發揮了教師與學生在課堂中的主觀能動力。數學數學閱讀涉及面十分廣闊，教師要結合多種角度展開教學工作。分析數學數學閱讀特點，從學習思維、閱讀策略、網絡教學等方面，對數學數學閱讀法改革提出建議。

三、方法創新，提升效率

學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內 容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。小學教育在社會人才培養中占據重要地位，數學是一門實用性學科，重視數學教學是小學學校教學發展的一部分。針對傳統教學模式存在的不足，引入項目教學法改變了傳統教學缺陷，體現出新教學思維的改革教師。教師要尊重小學生的學習興趣，按照數學教學大綱擬定課堂教案，以項目教學法帶動教學模式創新，實現教學質量水平提升。鑒于傳統教學模式存在的不足，教師需積極引入新方法參與課堂教學活動，推動小學數學教學模式實現優化改革。精品課程是現代教育先進方式之一，利用項目模式帶領學生參與數學知識學習，體現了學生在項目執行中的主體地位，實現了教師在數學課程中的引導價值。精品課程教學不僅體現了數學教學改革方向，也是實現學生專業知識水平提升的保障，成為當代小學教育發展的一種必然趨勢。

四、審視問題，靈活調整

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。數學是一門適應性很強的學科，學習此類知識必須尊重學生主體需求，以教學大綱為指導方向，結合文化知識開展教學活動。教師需不斷調整原有的授課模式，從多角度開展數學教學工作，這樣才能進一步提升數學教學水平。作為學生，要結合未來崗位技能需求，努力結合數學人才標準進行學習，與小學化接軌才能更好地實現自我價值。隨著我國旅游業快速發展，社會對旅游類服務人才需求量大增，重視數學類人才培養是不可缺少的。“教學”是數學中不可缺少的元素，體現了本土文化思想在小學化服務中的價值，成為小學教育體系需要融入的思想內涵。精品課程建設下，教師需分析數學教學存在的問題，提出符合數學教學需求的科學性方案。我國小學教育中許多課程是服務與社會發展的，這也是小學教育辦學的最終目標。為了培養全面性數學人才，數學教學中需融入文化元素，幫助學生提升自我價值與小學價值。

五、素質教育，人才為先

小學教育是培養高素質技能型人才的主要方式之一，其能夠幫助企業解決發展期間的人才需求問題。數學校本課程開發是小學教育研究內容之一，從校企合作模式開展小學課程教育，體現了創新思維在小學教學中的普及應用。隨著國外小學教育思維在我國不斷推廣，國內小學院校也可參照發達國家擬定校本課程開發方案。伴隨著市場經濟體制改革進程的加快，企業對于小學人才的需求量持續增多，不同崗位都需安排專業人員從事相關工作。我國小學學校要從小學教育發展的實況出發，準確地發現小學教育缺陷。深入分析影響小學教育事業發展的有關因素，從主客觀環境作出雙向分析。重點在于小學教育的課程改革，以“校企合作”教育思想為指導，借鑒發達國家的小學教育經歷，擬定一套適合我國小學院校數學校本課程發展的對策。總之，校本課程開發是為了更好地開展小學教育，滿足不同階段小學生文化知識學習需求，綜合培養學生的小學技能與文化素質。發達國家在小學教育改革方面具有豐富的經驗，我國小學院校數學校本課程開發可借鑒發達國家經驗，以開放式教學思維為中心，從課程開發、校企合作等方面共同實施數學教學模式改革，體現校本課程開發的小學化教育價值。

六、結論

隨著新教育體制深化改革，數學精品課堂理念得到了深化發展，以新思想為指導開展教學活動，實現了小學數學教學目標的可持續發展。教師在實際教學階段，要充分發揮精品課程的教學思維，按照新課標準則提出可行的方案。此外，引導學生步入精品課程過程中，要懂得靈活應用不同的教學方式，才能激發學生參與課程的積極性與能動性。

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